Sotsiaalprojekt "Kooliaed"

Projekti asjakohasus ja tähtsus.

Munitsipaalriiklik õppeasutus "Keskkool nr 7" asub Stavropoli territooriumil Shpakovski rajoonis Pelagiada külas. Kooli territooriumi kogupindala on 5 hektarit. Seetõttu on territooriumi haljastuse probleem olnud aktuaalne selle olemasolu esimestest päevadest peale. Igal aastal lisavad kooliõpilased koos õpetajatega kooli lillepeenardele lilli, kuid see ei tundu veel ühe kompositsioonina.

Kool on elu üks tähtsamaid hetki, sest see on elu kõige tähendusrikkam osa – LAPSEPÕLV!

Kooli “visiitkaardiks” on kooli õu. See peaks olema hästi hoitud, puhas ja ilus. Et kõik teaksid, et meie kool on parim, ilusaim.

Sellest ideest inspireerituna otsustasid koolilapsed keskkooliõpilaste kohtumisel luua ühtse kompleksi, kus nad saaksid realiseerida kõik oma võimed, soovid, huvid, ideaalse mudeli. väike maailm lilled – see oli selle projekti autorite kavatsus. Õu on meie jaoks maailm, kus igaüks tunneb end mugavalt, tal on rohkelt eneseteostusvõimalusi enda ja teiste hüvanguks, omandades elus loomingulise edu kogemusi. 2014. aastal otsustati välja töötada ja ellu viia uus projekt "Kooliaed".

Kooli üheks tegevuseks on koolinoorte keskkonna- ja töökasvatus. Kooli õuest ja kooli territooriumist on saanud tõhus vahend õpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamisel, uue kodanikuteadvuse kujundamisel. Peame seda tööd üksikisiku sotsiaalse arengu süsteemi osaks.

Seega on meie kooliõu universaalne ravim, mis täidab samaaegselt mitmeid funktsioone: kognitiivne, arendav, vaimne ja moraalne, sotsiaalse karastamise funktsioon, indiviidi kodanikuareng, oma tegevuse kujundamise funktsioon.

Terviklikku loodustunnetust, nimelt sellist taju, arendab kooli territoorium, avab tee uuele maailmavaatele, teadvustamisele oma Mina rollist ja kohast.

Projektis osalejaks saades proovivad koolinoored end erinevates sotsiaalsetes rollides, mis aitab kaasa nende edukale sotsialiseerumisele ühiskonnas. Projekt "Koolihoov" on tõhus vahend koolinoorte aktiivse kodanikupositsiooni ja keskkonnakultuuri kujundamiseks.

Projekti eesmärgid ja eesmärgid.

Projekti "Kooliaed" eesmärk:

tingimuste loomine noorte kodaniku-isamaalise kasvatuse elluviimiseks läbi koolinoorte isamaalise tegevuse korraldamise kooli territooriumi heakorrastamiseks ja haljastamiseks;

Ülesanded:

kooli õueala territooriumi haljastuse ja haljastuse kava väljatöötamine ja elluviimine;

maastikukujunduse alaste teadmiste levitamine õpilaste seas;

suhtlemiskultuuri, meeskonnatöö oskuste valdamine;

analüüsioskuste ja kriitilise mõtlemise oskuste arendamine;

kodanikuvastutustunde kujundamine kohaliku kogukonna kiireloomuliste probleemide lahendamisel.

Alustuseks analüüsisime hetkeolukorda, et selgitada välja olulisemad probleemid, mis nõuavad kiiret lahendust.

Peale probleemide väljaselgitamist asuti välja selgitama neist kõige olulisem - kooliõue kunstiline kujundus.

2016. aasta aprillis alustatakse Koolihoovi projektiga:

lillepeenarde loomine kaasaegsete maastikukujunduse elementide abil;

puhkevõimalused;

spordiväljaku renoveerimine;

kooliaia kaunistamine;

Projekti praktiline elluviimine peaks toimuma suvel klassimeeskondade kaupa. Suvetööd lõpetavad projekti esimese etapi.

2016. aasta sügisel võetakse kokku esimese etapi tulemused ja selgitatakse välja ülesanded tulevikuks.

Projekti "Koolihoov" elluviimise etapid

Nr p / lk

Lavanimi

Sihtmärk

Tähtaeg

Ettevalmistav

Motivatsioon, projekti eesmärgi seadmine

aprill 2016

Disain

Tegevuste indikatiivse skeemi koostamine

aprill 2016

Praktiline

Projekti elluviimine

Mai-september 2016

Analüütiline ja korrigeeriv

Töö vahetulemuste analüüs, muudatuste tegemine

Mai-september 2016

Lõplik

Töö tegelike ja soovitud tulemuste võrdlus. Liikumine järgmisele arengutasemele

oktoober-november 2016

Tegevuskava projekti "Koolihoov" elluviimiseks

Nr p / lk

Sündmus

Vastutav

Kooli territooriumi seisukorra analüüsi läbiviimine.

ShUS, vanemnõunik, asetäitja. veevarude majandamise direktor

Kooliõue ühisprojekti väljatöötamine:

projektimeeskonna loomine;

haljastuse kava koostamine ja kooli õueala haljastus.

ShUS, vanemnõunik, asetäitja. WHR direktor.

Seemnete soetamine ja istikute kasvatamine.

Vastutab UOU, tööõpetuse õpetaja.

Töömaad kooliõue heakorrastamisel.

Lillepeenarde valmistamine, mullaharimine, lillekultuuride istikute istutamine kooli lillepeenardesse.

vastutab UOU eest,

klassijuhatajad, õpilased.

Spordiväljaku renoveerimine.

Füüsika õpetaja. kultuur, keskkooli poisid.

Istutatud lillekultuuride hooldamine.

Klassijuhatajad, õpilased.

Puhkuse tarbeks lehtla ehitamine.

Tööõpetuse õpetaja, gümnaasiumiõpilased.

Kooli lillepeenarde arendamine kooli õue sissepääsu juures.

Klassijuhatajad, 6. ja 7. klasside õpilased.

Maastikukujunduse väljatöötamine ja loomine.

Tehnoloogiaõpetaja, kunstiõpetaja, algatusrühm.

Sügisene töö.

Klassijuhatajad, õpilased.

Regulaarne ala puhastamine

Klassijuhatajad, õpilased.

Kulud.

Kulude suund

Summa (rub.)

1. Istutusmaterjali soetamine

2000

2. Saematerjal lehtla ehitamiseks

5000

3. Kaunistusvärv

4. Väetised

Kokku:

7900

Oodatud tulemused, nende sotsiaalne tähtsus.

Koolinoorte ühiskondlikult olulise ühiskondliku tegevuse korraldamine;

Integreeritud lähenemine kodanikukasvatusele, patriotismile, keskkonnakultuurile, tööõpetusele;

Tingimuste loomine ühise ajaveetmise protsessi võimalikuks korraldamiseks, aidates kaasa laste ja täiskasvanute vaimsele lähenemisele, ühiste huvide ja hobide sünnile;

Tervisliku eluviisi kui ökoloogilise kultuuri olulise komponendi tutvustus;

Õpilaste eluks humanistliku arendava keskkonna loomine, pakkudes neile täiendavaid võimalusi enesearenguks, enesejaatuseks, eneseväljenduseks;

Soodsate elutingimuste loomine.

1. Projekti asjakohasus, probleemi kirjeldus

Räägime palju tervislikust eluviisist ning enamasti taanduvad kõik selle arendamise ja populariseerimise pingutused kampaaniate tegemisele (plakatid, voldikud) ja spordiürituste läbiviimisele.

Küsimus: Kas need meetmed on tõhusad ja kas sport on "tervisliku eluviisi" kontseptsiooni osana tõesti muutunud massiliseks nähtuseks?

Vastus: Meie külas ei saa sporti vaatamata arvukatele spordiüritustele nimetada ei massiliseks ega populaarseks. Teatud sportlaste grupid sellega tegelevad ja võistluse ajal fänne saalis peaaegu ei ole.

Meie koolis toimuvad sageli sporditurniirid, võistlused kooliastmes, rajooni- ja mõnikord ka rajoonidevahelised. Tundub, et eeldused on loodud selleks, et kogu kool spordiga kaasa haarata ja kaasata.

Koolis viidi 20.09-30.09.2013 läbi küsitlus klassirühmade õpilaste seas. Siin on küsitluse tulemused:

küsimus	Vanus (klassid)	Vastajate arv	Tulemus
Millised spordialad on meie koolis populaarsed?			jalgpall – 40% tennis - 20% ma ei tea - 40%
			võrkpall-50% Korvpall-15% tennis - 35%
			tennis - 60% võrkpall-40%
			võrkpall-60% Korvpall 30% tennis - 10%
Kes mängivad kooli võrkpallimeeskonnas?			ei tea - 100%
			ei tea - 100%
			Täielik vastus antud - 0% Antud mittetäielik vastus -15%
			Täielik vastus antud - 0% Antud mittetäielik vastus -15%
			Täielik vastus antud - 0% Antud mittetäielik vastus -35%
Kas käite fännina võistlustel?			mitte kunagi-98%
			Mõnikord -20% mitte kunagi -75%
			Mõnikord -40% mitte kunagi -50%
			Mõnikord -30% mitte kunagi -60%

Küsitluse tulemuste põhjal võib järeldada, et spordiüritused kooliõpilastele huvi ei paku.

Meie idee on muuta spordiüritused säravaks, suurejooneliseks, meelitada ja huvitada võimalikult palju inimesi.

Selleks tasub üle võtta ergutusgruppide korraldamise kogemus. Erksad kostüümid, dünaamilised etteasted muudavad spordiüritused huvitavamaks, see meelitab ligi rohkem pealtvaatajaid, mis omakorda aitab kaasa spordi populariseerimisele.

Lisaks on ette nähtud võistlused ergutusmeeskondade vahel, näiteks 3. kooli cheerleading võistkond 4. kooli meeskonna vastu.

Projekti üldine idee

Võistluste ajal, vaheaegadel, toimub võistkonna tugirühmade esinemine. Lisaks oma esinemisele saab meeskond jagada oma meeskonna toetuseks lendlehti, näidata plakateid toetussõnadega.

Projekti hüpotees:

Cheerleading on noortele uus ja atraktiivne aktiivse ajaveetmise vorm, mis soodustab tervisliku eluviisiga tutvumist ja spordi populariseerimist.

Projekti hüüdlause"Me oleme spordi poolt!"

Sihtgrupp: Koolilapsed, küla noored.

Projekti elluviimise periood:

Projekti partnerid: IMC töötajad, Abani televisioon, ajaleht "Red Banner",

Toimumiskoht - kool number 4, kool number 3.

2. Projekti eesmärgid ja eesmärgid

Sihtmärk: Masspordi populariseerimine, Abansi tervislik eluviis.

Projektiga lahendatud ülesanded

1. Suurendada laste ja noorte spordihuvi, kaasata lapsi tavalistesse ergutusklassidesse.

2. Organiseerida ja valmistada ette kooli ergutusmeeskond.

3. Korraldada cheerleadingu meistriklasse ja näidisetendusi massilise puhkekoha kohtades ja elukohas.

4. Meelitada pealtvaatajaid (fänne) staadionidele ja spordisaalidele, et edendada kehakultuuri ja sporti, tervislikku eluviisi

Oodatud tulemused:

1. Luuakse cheerleadingi meeskonnad.

2. Spordiüritused muutuvad külastatavamaks.

3. Sport muutub noorte seas populaarsemaks.

3. Projekti ajakava

Projekti elluviimise peamised etapid:

I etapp (esialgne):

Selles etapis toimub korralduskomitee koosolek, projekti raames tehakse soetused.

II etapp: (peamine): Põhietapis viiakse läbi projektitegevusi, viiakse läbi ergutusmeeskonna esinemine.

III etapp (finaal): Kokkuvõtte tegemise, aruande koostamise ja esitamise etapp.

projekti üritus	Tähtajad	Esinejad	Tulemus
Esimene aste
1. Avaliku arvamuse küsitlus (ankeet)		Manilova S.V. (keskkooli vabatahtlikud)	Viidi läbi küsitlus
1. Meeskonna moodustamine (8 inimest)		Manilova S.V.	Meeskond moodustatud (3)
1. Vormi soetamine soorituseks.		Artjomenko L. Yu.	Osteti T-särke, pesapallimütse, tehti pomme.
pealava
1. Tantsuliigutuste õppimine.	oktoober november	Manilova S.V.	number ette valmistatud esinemise eest.
1. Meeskonna sooritus.	detsember-september	Manilova S.V. (cheerleading meeskonnad)	Võistkonna organiseeritud esinemine kooli üritustel ja võistlustel
1. Koolisisene võistkondadevaheline võistlus.		Manilova S.V. (cheerleading meeskonnad)	Toimus koolivõistkondade võistlus chirdidignis.
Lõplik	september oktoober
1. Avaliku arvamuse küsitlus (ankeet)	septembril	(keskkooli vabatahtlikud)	Viis läbi lõpliku küsitluse
2. Projekti tulemuste summeerimine, projekti tulemuslikkuse määramine		Artjomenko L. Yu.	Projekti tulemused võeti kokku, tehti kindlaks projekti tulemuslikkus
3.Projekti aruanne		Artjomenko L. Yu.	Tekst ja finantsaruanne

4. Projekti eeldatavad tulemused

Planeeritud jõudlus:

1. Elanikkonna teadlikkus aeroobika kasulikkusest.

2. Tantsu flashmobis osalejate arvu kasv.

3. Tervisliku eluviisi tutvustamine noortele.

5. Ettepanekud projekti tulemuslikkuse hindamiseks

Toimivusnäitajad:

1. Flash mobis osalejate arv kasvab.

2. Arvustused meedias

Projekti võimalik areng tulevikus:

1. Projekti geograafia laiendamine (Abansky rajoon)

2. Rohkemate laste kaasamine projekti

3. Piirkondlike cheerleading võistluste läbiviimine.

4. Kogunenud kogemuste üleandmine sarnase projekti elluviimiseks soovijatele.

Projekti "Cheerleading in Aban" eelarve arvutamine

Lae alla täisversioon Materjali allalaadimiseks või !

"Tšeljabinski keskkool nr 148"

Õpilase mudel

Omavalitsus "Ettenägemine"

Gümnaasiumiõpilaste aukoodeks…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………

Õpilaste omavalitsuse määrus ...... 4

Presidendivalimiste ja Üliõpilasomavalitsuse abiturientide nõukogu määrus …………. 5

Selgitav märkus …………………………………………………………7

Õiguslik alus ………………………………………………………………………8

Üliõpilasomavalitsuse mudeli kirjeldus…………………………… 8

Laste omavalitsuse kujunemise ja arengu mudel …………………11

Koolide omavalitsuse süsteem ………………………………………… 13

Õpilasomavalitsuse tegevuse korraldamine ………………… 17

Üliõpilasomavalitsuse koostoime teiste organitega

koolivalitsus …………………………………………………………………………………19

Põhiline töövorm - KTD ……………………………………………………………………………………………

Peamine töövorm on projektimeetod.......………………………………..21

Järeldus ……………………………………………………………………………23

Keskkooli aukoodeks

Kiidan: _______ / Demchuk L.A. /
"_____" ______20____aasta

MAOU "Keskkool nr 148" direktor

Tšeljabinsk"

positsioon

õpilasomavalitsusest MAOU 148. keskkoolis.

1. Üldsätted

Õpilasomavalitsuse tegevus toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, lapse õiguste kaitse konventsioonile, määrusele. haridusasutus, asutuse vastavad kohalikud aktid ja käesolevad eeskirjad.
2. Idee

Üliõpilane peab olema tõeline kodanikuühiskonna ülesehitamise tegija.
3. Õpilasomavalitsuse eesmärk

Tõelise koostöö ja koosloome sõbralike suhete stiili ja tooni loomine.
Laste ja noorukite sotsiaalselt väärtuslike huvide ja vajaduste kujunemist mõjutavate pedagoogilise suhtluse vahendite arendamine.
Nende juhtimis- ja humanitaarkogemuse laiendamine.

4. Need eesmärgid saavutatakse järgmiste ülesannete seeria elluviimisega

5. Omavalitsuse aluspõhimõtted

6. Omavalitsuse funktsioonid

Integreeriv (ühis- ja kollektiivse tegevuse kombinatsioon; õpilaste, õpetajate ja lastevanemate ühendus; kooliklubide ühendus, talitused).
Adaptiivne (kohandumine sotsiaalsete tingimustega).
Igaühe õiguste ja vabaduste kaitse.
Kommunikatiivne
Reguleerivad
Hariduslik.

7. Kollektiivi põhiseadused

8. Koolivalitsuse töö hindamise kriteeriumid

Vastuvõetud seaduste praktiline tähendus
Iga meeskonnaliikme aktiivne positsioon
Rahulolu koolieluga
Mugavus igale koolimeeskonna liikmele
Õpetuse tähelepanelikkus
Süstemaatiline töö

9. Gümnaasiumiõpilaste nõukogu koosseis ja tegevusmäärus

positsioon

koolivalitsuse presidendi ja õpilasomavalitsuse ministrite kabineti valimise kohta
Üldsätted

Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogu ja õpilasomavalitsuse presidendi valimise määrus võeti vastu kooskõlas õppeasutuse MAOU "Keskkool nr 148" põhikirjaga ja õpilasomavalitsuse määrusega. - valitsus.
Määrus määrab kindlaks õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogu ja õpilasomavalitsuse presidendi ametisse nimetamise, korraldamise ja valimiste läbiviimise korra.
Käesolev määrus kehtib eranditult MAOU "Keskkool nr 148" kohta.
Käesolevas määruses kasutatakse järgmisi mõisteid ja mõisteid: MAÕÜ „Keskkool nr 148“ õpilasomavalitsuse abiturientide nõukogu valimised. (edaspidi valimised).
MAÕK "Keskkool nr. 148" õpilaste, valimisliitude, valimiskomisjoni, MKM "148. keskkooli" administratsiooni ja õppejõudude tegevus valijate nimekirjade koostamisel, volikokku kandidaatide ülesseadmisel ja registreerimisel gümnaasiumiõpilaste ja õpilasomavalitsuse presidendi hääletamine ja kokkuvõtete tegemine .
Valija - 5-11 klassi õpilane
MAOU õpilasühenduse "Keskkool nr 148" presidendi kandidaat, kes on üles seatud valimisliidu või otse valijate poolt (üksikkandidaat) ja registreeritud MAOU "Keskkool nr 148" valimiskomisjoni poolt. vastavalt käesolevatele määrustele.
Valimiskampaania on valijate ja kandidaatide tegevus teabe ettevalmistamisel ja levitamisel, mille eesmärk on ärgitada valijaid hääletamisel osalema.
Vaatleja - omab õigust viibida hääletamise ja hääletustulemuste kokkuvõtte tegemise ajal valimiskomisjoni ruumides.
Valla gümnaasiumiõpilaste volikokku kandidaadi volitatud esindaja (edaspidi volitatud esindaja) on valija, koolipidaja või õpetaja, kes on registreeritud valimiskomisjonis ning viib läbi valimisagitatsiooni ja korraldustegevust, mis aitab kaasa valimiste korraldamisele. kandidaadi valimine.
Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogu valimise põhialused:
a) valimised viivad läbi valijad üldise, võrdse ja otsese valimisõiguse alusel salajasel hääletusel

b) valijate osalemine valimistel on vabatahtlik

c) kellelgi ei ole õigust mõjutada valijaid või kandidaate, et sundida neid valimistel osalema või mitte osalema, samuti mõjutada tahtevabadust

Valimiste sagedus - gümnaasiumiõpilaste nõukogu ja õpilasomavalitsuse presidendi valimised toimuvad üks kord aastas.

Õpilasomavalitsuse abiturientide nõukogu ja üliõpilasomavalitsuse presidendi kandidaatide ülesseadmine ja registreerimine.
Kandidaatide ülesseadmise kord.

Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogusse ja õpilasomavalitsuse presidendi kohale seatakse üles kandidaadid ringkondadest ja valijatest (üksikkandidaat).
Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste volikokku kandidaatide ülesseadmise otsus tehakse ringkonna valijate üldkoosolekul.
Üksikkandidaadi ülesseadmine toimub oma valimisringkonna valijate allkirjade kogumisega vähemalt 15 allkirja ühele õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogu kandidaadile 5-11 klassi valijate hulgast; vähemalt 50 allkirja üliõpilasomavalitsuse presidendi kandidaadile. Allkirjade kogumine toimub vastava isiku taotlusel tema nõusoleku kohta kandideerida õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogusse või õpilasomavalitsuse presidendi ametikohale. Enne üksikkandidaadile allkirjade kogumist teavitavad algatajad (algataja) valimiskomisjoni oma allkirjade kogumise otsusest, märkides ära oma perekonnanime, eesnime ja klassi.
Allkirjade kogumine toimub järgmises järjekorras: igal allkirjalehel märgitakse perekonnanimi, eesnimi, isanimi, sünniaeg, klass, kuhu kandideerib õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogusse või õpilasomavalitsuse kandidaati. õpib üliõpilasomavalitsuse presidendi ametit. Valija, pannes allkirjalehele allkirja, märgib oma perekonnanime, eesnime, klassi. Allkirja võib anda erinevate kandidaatide toetuseks, kuid üks kord sama kandidaadi toetuseks. Allkirjalehele kirjutavad alla allkirjade kogumise läbiviija ja kandidaat ise. Allkirjade lehe allossa on märgitud allkirjade kogumise lõppkuupäev.

Kandidaatide registreerimine.

Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogusse või õpilasomavalitsuse presidendi kandidaadid registreerib valimiskomisjon. Valimisringkonna esindajad või kandidaat ise esitavad valimiskomisjonile:

Valimisringkonna üldkoosoleku protokoll kandidaadi ülesseadmise kohta, milles on märgitud tema perekonnanimi, eesnimi, isanimi, sünniaeg, klass.
Usaldusväärsete isikute nimekiri, milles on märgitud nende perekonnanimed, eesnimed, isanimed, sünnikuupäevad, kinnitatud kandidaadi allkirjaga.
Kandidaadi avaldus oma nõusoleku kohta ülesseadmisega.

Õpilasomavalitsuse gümnaasiumiõpilaste nõukogu ja õpilasomavalitsuse presidendi kandidaadi staatus.

Kandidaadi tunnistus. Kandidaadi isikut ja volitusi kinnitav dokument on kandidaadi tunnistus, mida ta kasutab volituste ajal.
Kandidaadi õigused ja volitused.

a) kandidaadil võib olla kuni kolm valimiskomisjoni poolt registreeritud volikirja (volitatud saavad ka valimiskomisjoni tunnistused)
b) üliõpilasomavalitsuse presidendi kandidaadi valimine toimub alternatiivselt.

Abi ja abi kandidaadile. Valimiskomisjon
toetab kandidaate võrdselt valijatega kohtumiste korraldamisel, samuti tagab võrdse juurdepääsu koolide paljundusseadmetele kampaaniatrükimaterjalide valmistamiseks.

Valimiskampaania.

Igal valijal on õigus korraldada valimiskampaaniat.
Valimiskampaaniat saab läbi viia:

a) valimiseelsete kohtumiste vormis valijatega

b) koolilehe kaudu

c) läbi kooli seinatrükise

d) infolehtede väljaandmise ja levitamise viis.

Valimiskampaania ajastus. Valimiskampaania algab kandidaadi registreerimise päeval ja lõpeb valimispäeva eelõhtul. Valimispäeval on igasugune valimiskampaania keelatud.
Valimiseelsete kampaaniakoosolekute korraldamise tagab valimiskomisjon klassijuhatajate osavõtul.
Kooliajakirjanduses toimub valimiskampaania läbi kooliajakirjanduse sektori
Trükitud kampaaniamaterjalide tootmine ja levitamine toimub kooli paljundustehnika abil.
Kohtumised valijatega toimuvad klassitunnid, vaheaegadel ja väljaspool kooliaega.
Kampaania trükitud materjale saab riputada nii spetsiaalsetele kooli stendidele kui ka klassiruumidesse - klassinurkadesse.
Kampaania trükiste sisu eest vastutab valimiskomisjon.

Projekti eesmärgid: Soodsate pedagoogiliste, organisatsiooniliste ja sotsiaalsete tingimuste loomine iga õpilase enesejaatamiseks tema kaasamise protsessis erinevatesse sisukatesse individuaalsetesse ja kollektiivsetesse tegevustesse. Soodsate pedagoogiliste, organisatsiooniliste ja sotsiaalsete tingimuste loomine iga õpilase enesejaatamiseks tema kaasamise protsessis erinevatesse sisukatesse individuaalsetesse ja kollektiivsetesse tegevustesse. Õpilasomavalitsuse mudeli "Kümnes planeet päikesest" kui kooli hariduskeskkonna, iga õpilase eneseteostust tagava, väljatöötamine ja katsetamine. Õpilasomavalitsuse mudeli "Kümnes planeet päikesest" kui kooli hariduskeskkonna, iga õpilase eneseteostust tagava, väljatöötamine ja katsetamine. Anda õpilastele reaalne võimalus koos õpetajatega osaleda kooli juhtimises (ennustada, korraldada, viia läbi ja analüüsida õppeprotsessi), mõjutada koolipoliitikat. Anda õpilastele reaalne võimalus koos õpetajatega osaleda kooli juhtimises (ennustada, korraldada, viia läbi ja analüüsida õppeprotsessi), mõjutada koolipoliitikat. Juhtimiskäitumise oskuste, organisatsiooniliste teadmiste ja oskuste, kollektiivse ja juhtimistegevuse oskuste arendamine. Juhtimiskäitumise oskuste, organisatsiooniliste teadmiste ja oskuste, kollektiivse ja juhtimistegevuse oskuste arendamine. Õpilasomavalitsuste koolitus prioriteetsetes õppevaldkondades aktiivsetes töövormides Õpilasomavalitsuste koolitus prioriteetsetes haridusvaldkondades aktiivsetes töövormides.

Projekti asjakohasus: Nooremas põlvkonnas on võimalik kujundada tulevikus valmisolek võtta riigi- ja avalik-õiguslik, sotsiaalne ja kodanikuvastutus oma kätesse, kaasates õpilasi aktiivselt demokraatlikku valitsemisse läbi õpilasomavalitsuse. Nooremas põlvkonnas on võimalik kujundada valmisolek võtta edaspidi oma kätesse riigi- ja avalik-õiguslik vastutus, sotsiaalne ja kodanikuvastutus, kaasates õpilasi aktiivselt õpilasomavalitsuse kaudu demokraatlikku valitsemisse.

Projektis käsitletakse õpilasomavalitsuse arendamise ja täiustamise strateegiat: Projektis käsitletakse õpilasomavalitsuse arendamise ja täiustamise strateegiat: kui vahendit õppeprotsessi demokratiseerimiseks koolis; vahendina haridusprotsessi demokratiseerimiseks koolis; õpilaste õiguste ja kohustuste realiseerimise tingimusena; õpilaste õiguste ja kohustuste realiseerimise tingimusena; KTD korraldamise meetodina; KTD korraldamise meetodina; juhtimis- ja organiseerimisoskuste ning juhtimisoskuste kujundamise viisina, suurendades õpilaste sotsiaalset aktiivsust; juhtimis- ja organiseerimisoskuste ning juhtimisoskuste kujundamise viisina, suurendades õpilaste sotsiaalset aktiivsust; võimalusena ühtlustada õpilaste ja õpetajate omavahelist suhtlust ühise ühiskondliku tegevuse alusel; võimalusena ühtlustada õpilaste ja õpetajate omavahelist suhtlust ühise ühiskondliku tegevuse alusel; õpilaste ja õpetajate vahelise koostöösuhte kinnitamise viisina koolijuhtimises. õpilaste ja õpetajate vahelise koostöösuhte kinnitamise viisina koolijuhtimises.

Oodatavad tulemused: õpilaste aktiivne kaasamine kooli juhtimisse; õpilaste aktiivne kaasamine kooli juhtimisse; klassis aktivistide arvu kasv, kes soovivad töötada koolivalitsuses; klassis aktivistide arvu kasv, kes soovivad töötada koolivalitsuses; õpilaste huvi suurendamine ühiskondlikult oluliste tegevuste vastu; õpilaste huvi suurendamine ühiskondlikult oluliste tegevuste vastu; klassis ühtekuuluvuse taseme tõstmine, koostöö erinevatest ühendustest pärit õpilaste vahel; klassis ühtekuuluvuse taseme tõstmine, koostöö erinevatest ühendustest pärit õpilaste vahel; õpilaste rahulolu oma tegevusega; õpilaste rahulolu oma tegevusega; õpilaste isiklik kasv; õpilaste isiklik kasv; koolitraditsiooni arendamine; koolitraditsiooni arendamine; klassijuhatajate ja kooliõpetajate pedagoogilise kultuuri parandamine; klassijuhatajate ja kooliõpetajate pedagoogilise kultuuri parandamine; sotsiaalselt oluliste projektide ja programmide elluviimine, mis on suunatud positiivsetele muutustele ühiskonnaelus. sotsiaalselt oluliste projektide ja programmide elluviimine, mis on suunatud positiivsetele muutustele ühiskonnaelus.

Projekti elluviimise tähtajad ja etapid: 1. etapp (aastat) - korralduslik 2. etapp (aastat) - õpilasomavalitsuse süsteemi juurutamine ja arendamine 3. etapp (aastad) - mudeli arengu jälgimine koos järgneva korrigeerimisega kriteeriumite hinnangute alusel. (jälgimine, analüüs, korrigeerimine).

Õpilasomavalitsuse mudeli "Kümnes planeet Päikeselt" ülesehitus MOU keskkool 10 Buzuluk Riiginõukogu President ja Ministrite Kabinet Kodanike koosolek Linnapea, linnateenistuse administratsioon (klass) ministeeriumi Planeedi Õpetajate-kuraatorite üldkogu

Kooliõpilaste omavalitsus "Päikesest kümnes planeet" on 4 osariigivaba riigi ühendus: 1-4 klassi - Kõige kuulsusrikkamate laste riik (NSVL); 1.–4. klass – kõige kuulsusrikkamate meeste riik (NSVL); 5-6 klassi - Country Fidget; 5-6 klassi - Country Fidget; 7.-8. klass – lootuse riik; 7.-8. klass – lootuse riik; 9-11 klassid - Noortemaa klassid - Noortemaa.

Õpilased usuvad, et enesevalitsemise areng koolis: võimaldas omandada suhtlemisoskusi reaalajas (õpilaste hõivatus lisaõppe süsteemis tõusis 64%-lt 88%-le); võimaldatud omandada suhtlemisoskusi reaalajas (õppurite hõive täiendusõppe süsteemis tõusis 64%-lt 88%-le); arendada isiklikku vastutust; arendada isiklikku vastutust; mitteametlikult moodustada ja koondada õpilasrühmi; mitteametlikult moodustada ja koondada õpilasrühmi; pakkus kaitset negatiivsete nähtuste eest (narkomaania ja alkoholism, hooletussejätmine, õpilasmeeskonnas tõusis omavalitsuse arengutase 0,69-lt 0,7-le); pakkus kaitset negatiivsete nähtuste eest (narkomaania ja alkoholism, hooletussejätmine, õpilasmeeskonnas tõusis omavalitsuse arengutase 0,69-lt 0,7-le); abistas elukutse valikul; abistas elukutse valikul; võimaldas välja selgitada oma võimalused ja neid realiseerida (koolielus osalevate õpilaste arv kasvas 45%-lt 76%-le võimaldas oma võimalusi välja selgitada ja neid realiseerida (koolielus osalevate õpilaste arv kasvas 45-lt % kuni 76%) aitas kaasa juhtide tuvastamisele (sotsialiseerumise tase tõusis 3,01-lt 3,06-le); aitas kaasa juhtide tuvastamisele (õpilaste sotsialiseerumistase tõusis 3,01-lt 3,06-le); tõstis laste haridustaset (4,05-lt 4,1-le), tõstis laste haridustaset (4,05-lt 4,1-le).

Õpilasomavalitsuse arengu jälgimine näitas, et omavalitsuse kaudu lahendatakse järgmisi ülesandeid: Laste meeskonna sidususe ja koordineerimise arendamine; Laste kollektiivi ühtekuuluvuse ja koordinatsiooni arendamine; - Elu enesejuhtimine - Elu enesejuhtimine - Oskus probleeme lahendada - Oskus probleeme lahendada - Eneseavamine ja isiksuse eneseteostus. - Isiksuse eneseavamine ja eneseteostus. Võrdsuse põhimõtted ühistegevuses: Võrdsuse põhimõtted ühistegevuses: - Oskus töötegevust planeerida; - Töötegevuse planeerimise oskus; - ratsionaalne kasutamine tööaeg; - tööaja ratsionaalne kasutamine; -kasvavad nõudmised endale ja kaaslastele; -kasvavad nõudmised endale ja kaaslastele; - talumatu suhtumise kasvatamine töödistsipliini rikkujate suhtes; - talumatu suhtumise kasvatamine töödistsipliini rikkujate suhtes; -lõpetajate kohanemine pidevalt muutuvate elutingimustega. -lõpetajate kohanemine pidevalt muutuvate elutingimustega.

Samuti viidi läbi küsitlus õpetajate ja lapsevanemate seas. Ankeetküsitluse tulemuste põhjal selgusid järgmised arvud: 576 vastajast 16% usub, et omavalitsuse arendamine koolis võimaldas arendada isiklikku vastutustunnet, 576 vastajast 16% usub, et omavalitsuse arendamine koolis võimaldas arendada isiklikku vastutustunnet, 10% - mitteametlikult koondada laste meeskonda, 10% - mitteametlikult koondada laste meeskonda, 25% usub, et omavalitsus aitab välja selgitada liidreid, 25% usub isevalitsemine aitab välja selgitada liidreid, 30% vastanutest leiab, et omavalitsus võimaldab õpilastel oma võimalusi välja selgitada ja neid realiseerida. 30% vastanutest arvab, et enesejuhtimine võimaldab õpilastel oma võimalusi tuvastada ja neid realiseerida. 9% vastanutest usub, et isevalitsemine pole koolis üldse vajalik. 9% vastanutest usub, et isevalitsemine pole koolis üldse vajalik.

VENEMAA FÖDERATSIOON

JAMALI-NENETSI AUTONOOMNE RAjoon

PUROVSKI RAjoon

VALLAEELARVE ÜLDHARIDUSASUTUS

"SEVERAGE KOOL № 1"

Khanymey asula, Purovski rajoon

Uuenduslikud tehnoloogiad kaasaegses hariduskorralduses

PROJEKT "ÜLIÕPILASTE OMAVALITSUS KUI SOTSIALISEERIMISE VORM"

MBOU "Keskkool nr 1" p.Khanymey

Jamalo-Neenetsi autonoomse ringkonna Purovski rajoon

I . Asjakohasus, probleem, eesmärk ja eesmärgid.

Kus pole struktuuri, pole ka organisatsiooni
kontrolli ei saa olla.

Praegu on Venemaa ühiskonnas sotsiaalses, poliitilises ja kultuurilises sfääris põhjalikud muutused. Need muutused on nii olulised, et keegi ei kahtle, et me peame elama ühiskonnas, mis erineb oluliselt sellest, milles elasid meie vanemad ja õpetajad, ühiskonnas, mis vajab iseseisvat, aktiivset, loovat inimest, kes suudab teha valikuid ja võtta vastutust.

Ühiskonna arengu üheks olulisemaks tingimuseks on õigusliku, demokraatliku riigi sotsialiseerumisvõimeliste, üksikisiku õigusi ja vabadusi austavate ning kõrget moraali omavate kodanike haridus. Tänapäeval peegeldab kool kui olulisim sotsiaalne institutsioon ühiskonna seisundit ja arengusuundi ning mõjutab seda. Muutused sotsiaalsete suhete süsteemis mõjutavad omakorda aktiivselt haridust, nõuavad selle mobiilsust ja adekvaatset reageerimist Venemaa arengu uue ajaloolise etapi ülesannetele.

Meie kooli haridusruumi arendamise probleemi lahendamisel lähtuvad meie õppeasutuse õpetajad sellest, et lapse kasvatus peaks lahendama järgmised ülesanded:

laste, noorukite ja noorte sotsiaalse pädevuse tõstmine;

tsiviilpositsiooni kujundamine;

väärtushoiaku kujunemine iseendasse, inimesesse, maailma.

Nende probleemide lahendamine on võimalik kahes peamises omavahel seotud valdkonnas. :

regulatiivsete teadmiste omandamise tagamine;

arendava keskkonna loomine, mis soodustab õpilaste loomingulise potentsiaali kasvu ja valmisoleku kujunemist sotsiaalseteks tegudeks.

Teine suund rõhutab üliõpilasomavalitsuse olulist rolli. Omavalitsusorganite töös osalemine on viis õpetada lapsi elama õiguste ja kohustuste sotsiaalses ruumis. Teisisõnu, õpilasomavalitsuse mõte seisneb ühelt poolt selles, et lapsed on kaasatud olemasolevatesse suhete püramiididesse, teisalt see, et nad saavad isikliku kogemuse demokraatlikest suhetest ja selle teadvustamise vormidest.

Omavalitsus on õpilasmeeskonna tegevuse üks aluspõhimõtteid. Selle olemus seisneb kooliõpilaste reaalses osalemises kooli, klassi asjaajamises. Tõeline omavalitsus eeldab, et selle organitel pole mitte ainult õigusi, vaid nad kannavad ka tegelikku vastutust oma töö eest.

Õpilasomavalitsuse mõte ei seisne selles, et osa lapsi juhivad teised, vaid õpetatakse kõigile lastele demokraatlike suhete põhitõdesid ühiskonnas, õpetades neid juhtima iseennast, oma elu meeskonnas.

Projekti sihtrühmaks on teismelised. Just selles vanuses pannakse proovile sotsiaalsed väärtused ja just selles vanuses on oluline ennast teostada. Eneseteostuse viisid sõltuvad sellest, millesse teismeline usub. Esitletav projekt võimaldab teil leida ennast läbi sotsiaalselt oluliste tegevuste, äratada huvi sotsiaalsete probleemide vastu, võimaldab õpilastel aktiivselt osaleda nende lahendamises, on võimalik mõjutada sotsiaalsete väärtuste kujunemist, samuti mitmekesistada töövorme. lapsed koolis, nii et see tegevus tekitab õpilastes elavat huvi. Projekti käigus omandavad õpilased oskused, mis tulevad neile hilisemas elus kasuks ja aitavad kaasa sotsiaalsele kohanemisele.

Arengu uudsus:

Kavandatav projekt on põhimõtteliselt uus suund õpilastega töötamisel, nad ei kaasata mitte ainult kooli juhtimisse, vaid läbivad eriväljaõppe ja -hariduse, omandavad juhtimisoskusi ja saavad kooliga uuel viisil suhelda, mis aitab kaasa nende eneseteostusele.

Projektiga alustades viisin õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate seas läbi sotsioloogilise küsitluse, millest selgus, et suurem osa küsitletutest usub, et koolis on omavalitsus. - NÕUTAV, sest

Aitab õpilastel avastada ja realiseerida oma organisatsioonilist ja loomingulist potentsiaali;

Arendada selliseid omadusi nagu vastutustundlikkus, algatusvõime, iseseisvus, sallivus;

Tunnetage oma tähtsust, kuulumist ühisesse asjasse.

Sotsioloogilised uuringud, koolis läbi viidud ankeetküsitlused näitasid:

õpetajad näevad projekti asjakohasust noorema põlvkonna üldkultuuri parandamises, patriotismitunde, kodanikuaktiivsuse kujundamises;

vanemate jaoks on oluline kaasata lapsi aktiivsesse sotsialiseerumisele, vastutustunde kasvatamisele, vanema põlvkonna austamisele ja rahvuslike väärtustega tutvumisele suunatud tegevustesse;

õpilaste jaoks on projekti olulisus eneseväljendusvõimaluses, oma võimete ja võimete ümberhindamises, isikliku staatuse tõstmises kaaslaste seas, sotsiaalse kogemuse omandamises ning oma tegevuse olulisuse mõistmises koolile ja ühiskonnale tervikuna. .

Pärast küsitluse põhjalikku analüüsi prioriteediks Probleemid:

õpilaste endi ebapiisav aktiivsus ja initsiatiiv, vähene arusaamine sotsiaalse praktika tähendusest ja tähendusest, nõrgad enesejuhtimise ja organisatsioonilise tegevuse oskused;

vanemate negatiivne ettekujutus laste sotsiaalsest tegevusest (kasutuse stereotüüp, koormav kohustus);

õpilaste formaalne, episoodiline omavalitsus;

üliõpilaste tööhõive.

Formuleeritud selle projekti eesmärk: edendada omavalitsussüsteemi kui iga lapse sotsiaalselt aktiivse isiksuse kujunemist tagava kasvatuskeskkonna arengut.

Ülesanded:

luua tingimused õpilasomavalitsuse arenguks kõigil kooli tasanditel;

tingimustes õpilaste isikliku eneseteostusvalmiduse kujunemine kaasaegne ühiskond sotsiaalse suhtlemise oskuste arendamise kaudu;

tingimuste loomine kooliõpilaste loominguliste võimete täielikuks avalikustamiseks ja rakendamiseks;

õpilaste algatusvõime ja ühiskondliku aktiivsuse toetamine koolielu korraldamise probleemide lahendamisel;

õpetajaskonna positiivse motivatsiooni kujundamine laste omaalgatuse arendamiseks ja toetamiseks;

inimestevaheliste suhete ja ühistegevuse kultuuri kujundamine;

traditsioonide edasikandmine ja säilitamine.

Oodatud tulemused:

kooliõpilaste kodanikupositsiooni parandamine;

Huvi kasv kooli arengu vastu;

Kõigi laste võimalus vastavalt oma võimetele ja võimalustele osaleda kooli juhtimises;

Laste hõive suurendamine väljaspool kooliaega;

Õpilaste moraalse, füüsilise tervise parandamine;

Õpilaste loomingulise tegevuse aktiveerimine;

Halbade harjumustega laste arvu vähendamine;

Laste vanusega seotud kuritegevuse, aga ka õigusrikkumiste kasvu dünaamika vähenemine.

Pikaajaline projekt eesmärk on välja töötada mudel õpilase-õpetaja-lapsevanema koostöö ja suhtluse parandamiseks ja tugevdamiseks.

Riskid:

formaalne lähenemine õpilasomavalitsuse tegevusele;

osa õpilaste kujundamata kodanikupositsioon, soovimatus osaleda kooli avalikus elus.

Projekti elluviimise etapid:
1. Ettevalmistav:

töörühma loomine;

arengut Üliõpilasriigi harta, Üliõpilasriigi määrustik, laste ühiskondliku organisatsiooni "Hooliv Liit" tegevusprogramm.

lasteorganisatsiooni "Hoolimise Liit" õpilasomavalitsuse mudeli koostamine

2. Analüütiline:

üliõpilasriigi reglemendi vastuvõtmine;

üliõpilasriigi juhi valimiste läbiviimine;

õpilasomavalitsuse tööplaani koostamine;

väljapakutud üliõpilasomavalitsuse mudeli heakskiitmine.

Rakendamine:

üliõpilasomavalitsuse komisjonide tegevus;

klassisektorite aktiveerimine;

klassimeeskondade kaupa Heategude projekti elluviimine;

Analüüsi läbiviimine:

õpilaste erineva tasemega loomingulistel konkurssidel osalemise jälgimine;

kooli kohta avaliku arvamuse diagnostika;

õppeasutuste õppekavavälise tegevuse tulemuste jälgimine;

stendi loomine õpilasomavalitsuse tegevuse värskendamiseks.

4. Lõplik

Projekti kokkuvõte

Analüüsige tööd ümarlaua kujul

Projektiplaani elluviimine

Koolis on välja töötatud nõukogu mudel

Koolivalitsus :

üliõpilasriigi juht (valitud õpilaste poolt 1 aastaks gümnasistide hulgast). Viib ellu kooliriigi sise- ja välispoliitika põhisuundi, on riigipea, põhiseaduse tagaja (Lisa 3)

üliõpilasriigi juhataja asetäitja ;

komisjonid ( Valitsus vastutab seaduste jõustamise eest.

hariduskomisjon ja haridus - vastutab õppetöö ja kohalviibimise eest; korraldab ja viib koos üliõpilaste teadusseltsidega läbi üliõpilasriigi õppetegevust; vastutab nominatsiooni "Aasta Õpilane", konkursi "Kooliolümpus" projekti "Tähelangemine" nominatsiooni "Parim klass" (Tähelangemise projekt) eest, korraldab ja viib läbi omavalitsuspäevi koolis;

julgeolekukomitee ja tööjõud - vastutab õpilaste tundidesse hilinemise, kooli korrustel töötamise eest; vastutav konkursi "Kooliolümpus" nominatsiooni "Tõus kõrgustesse" eest;

turismi- ja spordikomisjon - vastutab spordiürituste korraldamise eest, vastutab Starfalli projekti nominatsiooni "Aasta sportlane" eest; Vastutab erinevate kooliürituste kaunistamise eest.

kultuurikomisjon - Vastutab aineolümpiaadide, intellektuaalsete mängude korraldamise ja läbiviimise eest koos õpetajate ja valitsusväliste õppeasutustega; projekti "Starfall" nominatsioonide "Aasta aktivist", "Harrastuste maailm" eest vastutav; Vastutab KTD tseremoniaalsete ürituste läbiviimise eest.

avalike suhete komisjon - vastutab näituste, kontsertide ja muude kultuuriürituste korraldamise eest üldharidusasutuses ja külas; vastutab kultuurireiside korraldamise eest (muuseum, raamatukogu); korraldab "arvamusküsitlusi", vastutab üliõpilasriigi tööalaste teadaannete väljastamise eest; koostab infot kooli kodulehele.

Üliõpilasriigi nõukogu koosolekud toimuvad kord kuus (plaaniliselt) ja otsustamist nõudva probleemi ilmnemisel (plaaniväline) tehakse kindlaks tulevikuplaanid. Selleks koostatakse eelnevalt tööplaan õppeaasta. (Seda saab vastavalt vajadusele reguleerida).

Igas klassis on kooli omavalitsuse süsteemis ka volitatud omavalitsusorganid., need on linnapead. Kõik need moodustavad kooli omavalitsuse skeemi teise sammu. Kõigil nende ühenduste esindajatel on teatud õigused ja nad tegutsevad nende organite nimel, mida nad esindavad.

Lahe üliõpilaskohtumine arutab kõiki oma klassi eluküsimusi ja teeb nende kohta asjakohaseid otsuseid. Just koosolekutel on rohkem ja paremini kui kusagil mujal tagatud õigus osaleda meeskonna tegevuse arutelus ja otsustamises. Klassikoosolekud on kõige paindlikum ja ligipääsetavam vorm kõigi kaasamiseks omavalitsusse. Klassikoosolekute töös on põhiline ja põhiline klassikollektiivi tegevust puudutavate oluliste otsuste arutamine ja vastuvõtmine, selle tööplaani läbivaatamine ja kinnitamine, õpilasvara valimine, tunni täitmise aruannete ärakuulamine. üksikute õpilaste otsused.

Omavalitsuse struktuur määratleb koolide omavalitsuse seosed tasandite kaupa:

1. tase: klasside kollektiivid ja klassivarad eesotsas linnapeadega;

2. tase: üliõpilasomavalitsus eesotsas üliõpilasriigi juhiga;

3. tase - kooli omavalitsus - juurdepääs õpetajate nõukogule, vanemate kogukonnale, kooli juhatusele.

Esimese taseme struktuuris eristatakse juhtivaid tegevusliike, nagu kognitiivne, iseteenindus, sport, teave, vaba aeg.
Igal tegevusliigil on oma omavalitsuse tööorganid – sektorid. Sektorite eest vastutajatest moodustatakse klassinõukogu. Klassinõukogule on usaldatud järgmised ülesanded: klassikoosolekute ettevalmistamine ja läbiviimine, sektorite tegevuse analüüsimine ning suhtlemine Üliõpilasriigi kõrgemate organitega.
Teine tase - Riik, kuhu kuuluvad komiteed: haridus- ja kasvatus-, kultuur-, turva- ja töö-, suhtekorraldus-, spordi- ja turism.

Kolmas tase - Kooli juhtkond. Seda taset esindavad nii kooli pedagoogiline nõukogu kui ka kooli juhatus.
Tegevusvaldkond - koolisisese elu süsteemi toimimise korraldamine.
Nagu struktuurist nähtub, on koolide omavalitsuse süsteem lahutamatu mitte ainult struktuurilt, vaid ka oma organite tegevuse sisult. Sisu poole annab üldplaneering, millessõnastatakse iga keha jaoks tegevuse eesmärk.

Välja töötatud: Üliõpilasriigi põhikiri, üliõpilasriigi eeskirjad, laste ühiskondliku organisatsiooni "Hooliv Liit" tegevusprogramm, Üliõpilasriigi "Hoolitsev liit" valitsuse tööplaan.

Lasteorganisatsiooni liikmed saavad:

huvitav elu, mis on täis tegevusi, laste endi osalusel;

võimalus end väljendada, näidata oma võimeid ja andeid;

reaalsete asjade tegemine, millel on teistele suur tähtsus;

osalemine lasteorganisatsiooni töö planeerimisel, omavalitsusorganite valimistel ja võimalus olla valitud nendes;

selliste suhete tekkimine õpetajate ja lapsevanematega, mis oleksid üles ehitatud usalduse, sõpruse, üksteisemõistmise, vastastikuse lugupidamise, võrdsuse põhimõtetele.

Elujõulise, tõestatud ja mobiilse kooli ülesandeid täitvate omavalitsusorganite töö koordineerimissüsteemi olemasolu, õpilasriigi põhikiri, õpilasriigi põhimäärus;

Juhtimisfunktsioonide juhtide ja üliõpilaste esitus.

Õpilaste kasvatustaseme tõstmine; laste sotsiaalne kohanemine tänapäevastes tingimustes.

Õpilasriigi, õpetajate, lapsevanemate kogukonna koostöö üldharidusasutuses

Soovime moodustada püsivaid omavalitsusorganeid, tõsta vara staatust kooli elus, soovime, et kooli tekiks kindlalt väljakujunenud traditsioonid. Soovime sisendada õpilastesse eneseväärikust, saavutada lugupidavat suhtumist meeskonnaliikmetesse, soovi aktiivseks ühiskondlikuks tegevuseks ning tagada õpilaste ja õpetajate suhtlus. Meie õppeasutuses omavalitsus lähtub järgmistest põhiseisukohtadest:

Võrdsus. Igaühel peaks olema otsustusõigus otsustaval häälel.

Selektiivsus. Volitused omandatakse valimistega.

Ausus ja avalikkus . Omavalitsusorganite töö peaks olema avatud kõigile õpilastele.

seaduslikkust . Õigus- ja regulatiivaktide range järgimine.

Otstarbekus. Õpilasomavalitsuste tegevus peaks olema suunatud õpilaste ja õpetajate huvide ja vajaduste realiseerimisele.

Inimlikkus. Omavalitsusorganite tegevus peab põhinema moraalsetel põhimõtetel.

Isetegevus. Õpilaste loovus, aktiivsus, iseseisvus.

Vastutus. Tehtud tööst ja selle tulemustest tuleb regulaarselt aru anda oma valijatele.

Toimub igal aastal septembris konverents, kus kuulatakse ära üliõpilasriigi juhi ettekanne, juhid teevad ettekandeid oma komisjonide töö kohta, hinnatakse nende ja kogu organisatsiooni tööd, valitakse välja üliõpilasomavalitsuse uus koosseis. Üliõpilasriigi juht valitakse valimiste teel.

Õpilasomavalitsuse juhataja valimised toimuvad rollimänguna etapiviisiliselt:

klassist kandidaatide esitamine;

kandidaatide esinemine valimisprogrammidega üldkoosolekul;

valimiskomisjoni moodustamine;

vastvalitud üliõpilasriigi juhi ametisse pühitsemine.

Õppeasutuses toimuvad õpilaste algatusel omavalitsuspäevad.

Gümnaasiumiõpilased võtavad enda kanda kooli juhtkonna ja õpetajate alaõppijate rolli. Sellel päeval tegutsevad õpetajad õpilastena. Toimub õpetajate hoolikas ettevalmistamine - tundide läbiviimiseks seismised. Tunniplaani töötavad topeltõpetajad ise välja, misjärel lepitakse need kokku aineõpetajaga. Omavalitsuspäev kulgeb korralikul tasemel. Paljud abiõpetajana tegutsevad gümnasistid hindavad õpetaja ametit erinevalt. Peale omavalitsuspäeva toimub õppealaõpetajate õpetajate nõukogu, kus võetakse kokku töö tulemused.

Meie koolis toimub omavalitsuse päev nii:

Peale omavalitsuspäeva viiakse läbi analüüs (mõned küsitlusküsimused):

Põhitegevused määratakse kindlaks, arvestades uusi õppekavavälise tegevuse vorme.

tunnetuslik tegevus - ainenädalad, kohtumised huvitavate inimestega, intellektuaalsed mängud, vaidlused, konverentsid, konsultatsioonid (õpilaste vastastikune abistamine õppetöös), projektide väljatöötamine ja nende elluviimine;

tööalane tegevus - koolis korra ja puhtuse eest hoolitsemine, kooli ruumide parendamine, valvekorraldus;

spordi- ja tervist parandavad tegevused - spordisektsioonide töö korraldamine, spordipäevad, võistlused, Tervisepäevad;

kunstilised ja esteetilised tegevused - kontserdid, festivalid, pühad, konkursid, näitused, koosolekud;

patronaažitegevus - nooremate abistamine, vanemate eest hoolitsemine;

teabetegevus - teave üldharidusasutuse tegevuse kohta.

Peamine tööliik üldharidusasutuses on KTD (koos - loometöö) korraldamine, mis annab igale õpilasele võimaluse rakendada oma teadmisi ja oskusi, paljastades oma võimed.

KTD koostamisel jaotatakse kohustused, võttes arvesse laste iseärasusi, nende huve, kalduvusi. Korraldatakse asjade nõukogu, kuhu kuuluvad õpetajad, õpilased, lapsevanemad, sotsiaalobjektide töötajad. Kõik see aitab kaasa sellele, et iga õpilane leiab endale meelepärase töö, kogedes samas vastutust oma töö tulemuse eest.

Traditsiooniline KTD:

Teadmiste päev, viimane kõne;

uusaasta pühad;

Loomingulised näitused;

Iga-aastane laste loovuse festival "Kõik Jamali värvid";

Keskkonnaolukorra parandamisele suunatud meetmed;

Isamaa kaitsja päevale pühendatud üritused (massikaitsetöö kuu);

Tegevused: "Hooldus", "Saatmine Jamali sõdurile";

Võidupühale pühendatud üritused;

Osalemine erineva tasemega võistlustel, festivalidel;

vabatahtlike liikumine;

Osalemine aastakonverentside töös, lasteparlamendi töös;

Otsingutöö;

Ekskursioonid, matkad;

Emadepäev;

Sügisball, sügislaat;

Projekteerimis- ja uurimistegevus.

KTD läbiviimine aitab kaasa loomingulise potentsiaali arendamisele, tugevdab õpilaste usaldust oma jõudude vastu, oskust inimestele rõõmu pakkuda, püüdes raskustest üle saada.

Igal aastal osalevad õppeasutuse esindajad lasteorganisatsioonide ja -ühingute juhtide konkurssidel.

Õpilasesinduse koosolekutel kaalutakse ja tehakse otsuseid ülekooliliste ürituste korraldamise ja läbiviimise, edutamise, õpilaste õppeedukuse ja distsipliini, koolis toitlustamise ja valve, õpilaste välimuse, õpikute ohutuse jms kohta.

Teostatakse jälgimist, diagnostikat

Meie kooli õpilasomavalitsuste tegevuse analüüs näitab, et oleme kujunemisjärgus. Diagnostikas kasutatakse tehnikat, millega tuvastatakse üliõpilasmeeskonna enesevalitsemise arengutase

(mõned diagnostilised tulemused)

Võrdlev analüüs osalemine

küla, rajooni, rajooni, ülevenemaalistel ja rahvusvahelistel õpilaste võistlustel

osalejad - 85

Võitjad ja auhinnasaajad 10

osalejad- 52

Võitjad ja auhinnasaajad - 28

osalejad - 60

Võitjad - 4

laureaadid -18

osalejad - 25

2014-2015 õppeaasta aastal

Võitjad ja auhinnasaajad 24

Laureaadid -3

Osalejad -86

Võitjad ja auhinnasaajad 9

Osalejad -79

Võitjad ja auhinnasaajad 28

Osalejad -81

Võitjad ja auhinnasaajad 2

Osalejad - 14

2015-2016 õppeaasta

Osalejaid 76

Võitjad ja laureaadid -23

Osalejaid 132

Võitjad ja laureaadid -27

Osalejad 47

Võitjad ja laureaadid -17

Osalejad 34

Võitjad ja laureaadid -8

Analüüsides võistlustel osalemise efektiivsust viimase 3 aasta jooksul, võib täheldada osalejate arvu kasvu.

Avalikke suhteid laste ühinemisõiguse valdkonnas reguleerivad normatiiv- ja õigusaktid:

24. juuli 1998. aasta föderaalseadus nr. nr 124-FZ "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis";

28. juuni 1995. aasta föderaalseadus nr 98-FZ "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetuse kohta";

"Riiklik tegevusstrateegia laste huvides aastateks 2012–2017", kinnitatud Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012. aasta dekreediga. nr 761.

Õpilasomavalitsuse infot ja tegevust kajastatakse stendil „Üliõpilasriik „Hoolimise liit“

Kooli omavalitsus on hädavajalik. Lõppude lõpuks suudame suures plaanis harida riigi peremehi, nende endi elu loojaid ainult siis, kui meie õpilased juba oma elu alguses tunnevad, mõistavad, usuvad, et nad suudavad midagi teha, on võimelised. millestki, et nad võivad vabalt teie olemist korraldada. Just kool saab ja peaks noorte kodanike seas sellist teadvust sisendama.

Õppeasutuse ressursibaas.

Kool on varustatud vajalik varustus. Need on ajanõuetele vastavad personaalarvutid, printerid, skannerid, kiire internetiühendus, projektsioonitehnika: LCD multimeediaprojektor, sülearvuti, ekraan.

Koolis on olemas vajalikud ruumid: pidustusteks, üritusteks - aktusaal, spordihall.

Algus on tehtud - liigume oma eesmärgi poole, ideid on tekkinud, projekte teostatakse. Kas neil on tulevikku ja kas meie pingutused, soovid, püüdlused viivad eduni? - aeg näitab.

Õpilasomavalitsus on meie õppeasutuses koolinoorte organisatsioon, mis ei sõltu administratsioonist. Kooliõpilased ise otsustavad, mida omavalitsusega peale hakata. Tema tegevusvaldkond ei ole piiratud - vaba aja harivast korraldamisest kuni suhtlemiseni erinevate linnade (klasside) õpilastega. Kooli omavalitsus mõjutab õppeasutuse elu, võtab vastu koolielu seadusi, toetab õpetajate initsiatiivi ja õppeasutuse juhtkonda.

Selle projekti elluviimisel tehtud töö aitab kaasa:

Omandage oskusi ja võimeid:

seadke eesmärk ja saavutage see;

korraldada oma ja teiste tegevust;

töötada meeskonnas;

jaga oma kogemusi;

analüüsida oma tegevust.

Kirjandus:

Nechaev M.P. Koolide omavalitsuse süsteemi loomise ja arendamise metoodika // Metoodik nr 4/2006.

Kasvatustöö planeerimine ja korraldamine // Klassijuhataja nr 3/2003

Prutšenko A.S., Novikova T.G. Ärimäng - õpilaste omavalitsuse mudel // Metoodik nr 4/2006

Chashnikov L.A. Kaasaegsed koolijuhtimise teabe ja analüütilise toe mudelid Voprosy psikhologii. 1993. nr 9. S.36-41.