विशेष शैक्षिक आवश्यकता वाले बच्चे। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को पढ़ाना

आधुनिक शिक्षा की आवश्यकताएं और जीवन की आवश्यकताएं ही प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के प्रति चौकस रवैये की आवश्यकता, विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों, रूपों और तकनीकों के बारे में बात करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं।

शैक्षणिक परिषद के पास एक एपिग्राफ, एक बयान नहीं है जो बैठक के विषय और उद्देश्य के बारे में जानकारी जमा करेगा। काम के अंत में, हम उन शब्दों का चयन करेंगे जो एक शिलालेख के रूप में कार्य कर सकते हैं।

प्रस्ताव। सैद्धांतिक ब्लॉक.

छात्र-केंद्रित शिक्षा में व्यक्ति के व्यक्तिपरक अनुभव, उसकी प्राथमिकताओं और मूल्यों को ध्यान में रखते हुए, सीखने की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण शामिल है।

सीखने की प्रक्रिया को अलग करने का लक्ष्य प्रत्येक छात्र को सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उसकी क्षमताओं, झुकावों, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और रुचियों की संतुष्टि के अधिकतम विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है।

भेदभाव के लिए आधार:

• क्षमता से
• विकलांगता से
• ब्याज से
• अनुमानित पेशे से

आंतरिक भेदभाव- शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन, जिसमें सामान्य कक्षा की स्थितियों में शिक्षक द्वारा छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

बाहरी भेदभाव- शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन, जिसमें विशेष विभेदित शैक्षिक समूह बनाए जाते हैं, जिसमें छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

स्वतंत्र व्यावहारिक कार्यसमूहों में: वर्णन करें कि हमारे शैक्षणिक संस्थान में बाहरी और आंतरिक भेदभाव कैसे प्रकट होता है।

एपिसोड 1. प्रतिभाशाली बच्चे

"आह, ये "वंडर दयालु" मेरे लिए! मैं उनसे कितनी बार मिला हूं, और कितनी बार मुझे धोखा मिला है! इसलिए वे अक्सर निष्क्रिय और अनावश्यक रॉकेटों से उड़ान भरते हैं! यह उड़ेगा, उड़ेगा, हल्का और सुंदर होगा, और वहां यह जल्द ही हवा में फट जाएगा और गायब हो जाएगा! नहीं! मैं अब किसी पर या उनके बीच की किसी चीज़ पर भरोसा नहीं करता! उन्हें बड़े होने दें और पहले से मजबूत होने दें, और साबित करें कि वे खाली आतिशबाजी नहीं हैं! .. "

इस प्रकार महान परोपकारी एवं शिक्षक एल.एन. टॉल्स्टॉय.

यह गीक्स के बारे में क्या कहता है आधुनिक विज्ञान? केवल यह कि वे एक निश्चित क्षेत्र में क्षमताओं की प्रारंभिक अभिव्यक्ति के अलावा किसी भी चीज़ में अन्य सामान्य बच्चों से भिन्न नहीं होते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने लिए निर्धारित कार्यों को हल करने में किसी भी अन्य की तुलना में बहुत कम समय और प्रयास खर्च करता है, और सफलता से सकारात्मक भावनाएं आसानी से ऊर्जा लागत की भरपाई कर देती हैं। विशेष परीक्षणों में, प्रतिभाशाली बच्चे केवल कुछ संकीर्ण क्षेत्रों में ही बहुत उच्च योग्यताएँ प्रदर्शित करते हैं।

हमारे शैक्षणिक संस्थान की विशिष्टताओं को देखते हुए, हमें यह समझना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ बातचीत करते समय क्या कठिनाइयाँ हो सकती हैं।

आइए हम एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के भाग्य के दुखद उदाहरण पर ध्यान दें। आपका ध्यान कवि नीका ट्रुबिना "उड़ान का इतिहास" (माँ की यादें, नीका की एक नोटबुक के नुकसान के बारे में कहानी, ए. लिखानोव के शब्द) के बारे में फिल्म के एक अंश की ओर आकर्षित किया जाता है।

इस अंश की समीक्षा करने के बाद, यह निष्कर्ष निकालें कि एक शिक्षक जो प्रतिभाशाली बच्चों के साथ रहता है, जो उनकी विशिष्ट कठिनाइयों से अवगत है, उसे कैसे काम करना चाहिए।

समूहों में स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य:

• एक प्रतिभाशाली छात्र के व्यक्तिगत समर्थन के लिए शिक्षक की गतिविधियाँ
• एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ
• भावनात्मकता, उत्तेजना, संवेदनशीलता में वृद्धि
• अधीरता
• अतिरंजित भय
• आत्म-दोष, कम आत्म-सम्मान
• खुद पर और दूसरों पर अत्यधिक मांग करना
• साथियों के साथ अपर्याप्त सामाजिकता, सामाजिक संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ
• व्यक्तिगत क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का असमान विकास
• स्कूल के प्रति नापसंदगी, मानक आवश्यकताओं का विरोध करना यदि वे अर्थहीन लगती हैं या बच्चे के सर्वोत्तम हित में नहीं हैं

संभावित उत्तर

शिक्षक के कार्य

• विद्यार्थी के प्रति व्यवहारकुशल व्यवहार. अपने माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक के साथ कार्यों की संगति। स्व-नियमन तकनीक सिखाना। सहायता
• अधीरता सभी कार्यों के तर्क की विस्तृत व्याख्या। उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, परिणाम की भविष्यवाणी करने, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में स्विच करने की क्षमता का गठन।
• भय की प्रकृति का अध्ययन. सफलता को प्रोत्साहित करें. प्रशिक्षणों का आयोजन. अपने माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक के साथ कार्यों की संगति।
• सफलता को प्रोत्साहित करें. प्रशिक्षणों का आयोजन. अपने माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक के साथ कार्यों की संगति।
• दूसरों के प्रति सहिष्णुता के बारे में एक छात्र के साथ बातचीत। किसी काम को मिलकर पूरा करने के लिए किसी एक साथी की मदद करने का आदेश। सफलता के लिए पुरस्कार.
• सहनशीलता और शील का निर्माण। अपने माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक के साथ कार्यों की संगति। समान रुचियों वाले लोगों के साथ संवाद करने के विभिन्न तरीकों की ओर उन्मुखीकरण।
• रूप और सामग्री में एक नई गतिविधि में शामिल करना, एक ऐसे क्षेत्र में साथियों के साथ बातचीत का संगठन जो एक प्रतिभाशाली छात्र के लिए अपरिचित या अज्ञात लगता है
• व्याख्यात्मक कार्य. समाज में स्थापित नियमों एवं मर्यादाओं पर टीका। खेलने की स्थितियाँ लगभग विपरीत हैं।

कड़ी 2

लिया सोलोमोनोव्ना स्लाविना, एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, वायगोत्स्की की छात्रा, कम उपलब्धि वाले स्कूली बच्चों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करती है:

• सीखने के प्रति गलत दृष्टिकोण वाले बच्चे
• जिन बच्चों को सीखने में कठिनाई होती है
• जिन बच्चों ने शैक्षिक कार्य नहीं किया है
• जो छात्र काम करने में असमर्थ हैं
• जिन बच्चों में संज्ञानात्मक और सीखने की रुचि का अभाव है।

साथ ही, किसी को यह समझना चाहिए कि अकादमिक विफलता एपिसोडिक हो सकती है: वयस्क नियंत्रण कमजोर हो गया है, स्कूल के बाहर रुचियां पैदा हो गई हैं। किसी छात्र की किसी विशेष विषय में असमर्थता, उसमें रुचि की कमी या शिक्षक के साथ टकराव से जुड़ी हो सकती है।

बेशक, प्रत्येक मामले में विफलता पर काबू पाना व्यक्तिगत है।

खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र का साथ देने के लिए शिक्षक की गतिविधि के सार्वभौमिक तरीके निर्धारित करें।

समूहों में स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य

कम उपलब्धि वाले छात्र के व्यक्तिगत समर्थन के लिए शिक्षक की गतिविधियाँ

सीखने की अक्षमता के लक्षण:

• पाठ्य प्रश्नों का उत्तर देने में कठिनाई
• नियमों को समझने, याद रखने, पुन: प्रस्तुत करने में कठिनाई होती है
• उसके पास सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल नहीं है

शिक्षक के कार्य

• स्पष्टीकरण को भागों में तोड़कर दोहराएँ। अध्ययन की गई सामग्री की मुख्य सामग्री के बारे में विवरण छोड़कर प्रश्न पूछें
• इन नियमों या सूत्रों के पाठ पर लगातार लौटते हुए, एक ही प्रकार के कई कार्य करें। प्रशिक्षण के बाद, उन्हें वापस खेलें
• इन कौशलों के उद्देश्य को स्पष्ट करें, प्रत्येक कौशल पर व्यवस्थित और लगातार काम करें, कौशल विकास का एल्गोरिथमीकरण सुनिश्चित करें। एक निश्चित क्रम में प्राथमिक संचालन और क्रियाएं करने के लिए सटीक निर्देश दें।

समूह कार्य सामग्री को शिक्षकों के लिए एक अनुशंसा में संक्षेपित किया जाएगा। हमें उम्मीद है कि सामूहिक रचनात्मकता का उत्पाद प्रत्येक शिक्षक के लिए उपयोगी होगा, तिमाही और वर्ष के अंत तक स्थिति बदल जाएगी।

उपसंहार.

बच्चों और शिक्षकों की गतिविधियों के बारे में प्रस्तावित कथनों को ध्यानपूर्वक पढ़ें। स्वयं निर्धारित करें कि उनमें से कौन हमारी बातचीत की सामग्री और आपके द्वारा आज निकाले गए निष्कर्षों को दर्शाता है।

सुस्त और सीखने में असमर्थ दिमाग राक्षसी शारीरिक विकृति के समान ही अप्राकृतिक हैं; लेकिन वे कम ही नजर आते हैं. (...) अधिकांश बच्चे अच्छी उम्मीदें दिखाते हैं; यदि यह सब उम्र के साथ फीका पड़ जाता है, तो यह स्पष्ट है कि इसके लिए प्रकृति नहीं, बल्कि शिक्षा दोषी है। (क्विंटिलियन)

लोगों को बदलने के लिए, आपको उनसे प्यार करना होगा। उन पर प्रभाव उनके प्रति प्रेम के समानुपाती होता है। (जोहान पेस्टलोजी)

बच्चे को सीखने दें इसलिए नहीं कि आपने उसे बताया, बल्कि इसलिए सीखें क्योंकि उसने खुद समझा; उसे विज्ञान सीखने न दें, बल्कि उसका आविष्कार करने दें। यदि किसी दिन आप उसके दिमाग में तर्क को अधिकार से बदल दें, तो वह तर्क नहीं करेगा: वह केवल किसी और की राय का खिलौना बन जाएगा... जीना वह कला है जो मैं उसे सिखाना चाहता हूं। (जे.जे. रूसो)

बच्चे की अज्ञानता का सम्मान करें! ज्ञान के कार्य का सम्मान करें! असफलताओं और आँसुओं का सम्मान करें! वर्तमान समय और आज का सम्मान करें! अगर हम आज एक बच्चे को जागरूक, जिम्मेदार जीवन नहीं जीने देंगे तो वह कल कैसे जी पाएगा? (जे. कोरचक)

बच्चा वह व्यक्ति है जिसे अपनी राय रखने का अधिकार है। बेशक, ऐसे बच्चे के साथ यह अधिक कठिन है। वह अपने लिए और जो करता है उसके लिए सम्मान की मांग करता है। उसे अपने प्रत्येक कार्य को स्पष्ट रूप से समझाने की आवश्यकता है, क्योंकि वह एक वयस्क के साथ विवाद में अपनी राय का बचाव करने के लिए तैयार है। (एम. मोंटेसरी)

किसी को कभी न कभी तो जवाब देना ही होगा
सत्य को उजागर करना, सत्य को प्रकट करना,
कठिन बच्चे क्या हैं?
शाश्वत प्रश्न और रुग्ण, फोड़े जैसा।
यहाँ वह हमारे सामने बैठा है, देखो,
झरने की तरह सिकुड़ा हुआ, वह निराश हो गया,
एक दीवार की तरह जिसमें न कोई दरवाज़ा है और न कोई खिड़कियाँ।
यहाँ मुख्य सत्य हैं:
देर से संज्ञान हुआ... देर से संज्ञान हुआ...
नहीं! मुश्किल बच्चे पैदा नहीं होते!
उन्हें मदद ही नहीं मिली.
(एस डेविडोविच)

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान नेफटेकम्स्काया सुधारक विद्यालय- विकलांग बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल

प्रदर्शन

विषय पर शैक्षणिक परिषद में:

"विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ बातचीत की विशेषताएं"

द्वारा तैयार: सगादीवा यू.वी.

2015

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की शिक्षा देश के प्रमुख कार्यों में से एक है। यह वास्तव में समावेशी समाज बनाने के लिए एक आवश्यक शर्त है, जहां हर कोई अपने कार्यों की भागीदारी और प्रासंगिकता महसूस कर सके। हमारा दायित्व है कि हम प्रत्येक बच्चे को, उनकी जरूरतों और अन्य परिस्थितियों की परवाह किए बिना, उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने, समाज में योगदान करने और इसका पूर्ण सदस्य बनने में सक्षम बनाएं। (डेविड ब्लैंकेट) वे बच्चे जिनकी स्थिति शिक्षा और पालन-पोषण की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है, अर्थात। ये विकलांग बच्चे या 18 वर्ष से कम उम्र के अन्य बच्चे हैं जिन्हें निर्धारित तरीके से विकलांग बच्चों के रूप में मान्यता नहीं दी गई है, लेकिन जिनके शारीरिक या मानसिक विकास में अस्थायी या स्थायी विचलन हैं और जिन्हें शिक्षा और पालन-पोषण के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। विकलांग बच्चों में शामिल हैं: मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार वाले बच्चे; बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे; श्रवण, दृष्टि, भाषण के अविकसित विकास वाले बच्चे; ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे; संयुक्त विकास संबंधी विकार वाले बच्चे। विकलांग बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों का एक अभिन्न अंग माना जाता है। यह दृष्टिकोण बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र घोषणा और रूसी संघ के संविधान के अनुरूप है, जो सभी बच्चों को अनिवार्य और मुफ्त माध्यमिक शिक्षा के अधिकार की गारंटी देता है। विकलांग नागरिकों की शिक्षा के संवैधानिक अधिकारों के कार्यान्वयन के लिए एक विशेष शैक्षिक मानक बुनियादी उपकरण बनना चाहिए। रूस में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए वर्तमान में तीन दृष्टिकोण हैं:

I-VIII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में शारीरिक और मानसिक विकास की अक्षमता वाले बच्चों की विभेदित शिक्षा;

शैक्षणिक संस्थानों में विशेष कक्षाओं (समूहों) में बच्चों की एकीकृत शिक्षा;

समावेशी शिक्षा, जब विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को सामान्य बच्चों के साथ कक्षा में पढ़ाया जाता है।

समावेशी शिक्षा में विकलांग छात्रों को कक्षा में किसी भी अन्य बच्चों की तरह स्वीकार करना, उन्हें समान गतिविधियों में शामिल करना, शिक्षा के सामूहिक रूपों और समूह समस्या समाधान में शामिल होना, सामूहिक भागीदारी की रणनीति का उपयोग करना शामिल है - खेल, संयुक्त परियोजनाएं, प्रयोगशाला, क्षेत्र अनुसंधान, आदि ई. समावेशी शिक्षा सभी बच्चों के व्यक्तिगत अवसरों का विस्तार करती है, मानवता, सहिष्णुता, अपने साथियों की मदद करने की इच्छा विकसित करने में मदद करती है। समावेशन केवल सामान्य शिक्षा विद्यालय में विकलांग बच्चे की भौतिक उपस्थिति नहीं है। यह स्वयं स्कूल, स्कूल संस्कृति और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की प्रणाली, शिक्षकों और विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ सहयोग और बच्चे के साथ काम करने में माता-पिता की भागीदारी में बदलाव है।

सामान्य नियमसुधारात्मक कार्य हैं:

प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

थकान की शुरुआत की रोकथाम, इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करना (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को वैकल्पिक करना, छोटी खुराक में सामग्री प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायता का उपयोग करना)।

उन तरीकों का उपयोग जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करते हैं और आवश्यक सीखने के कौशल का निर्माण करते हैं।

शैक्षणिक चातुर्य की अभिव्यक्ति। थोड़ी सी भी सफलता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, प्रत्येक बच्चे को समय पर और सामरिक सहायता, अपनी शक्तियों और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

असरदार टोटकेविकास में विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव हैं:

खेल की स्थितियाँ;

उपदेशात्मक खेल;

खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं;

मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम, आपको मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न से राहत देने की अनुमति देता है, खासकर चेहरे और हाथों में।

शिक्षक को चाहिए:

छात्रों की प्रगति की निगरानी करें: नई शैक्षिक सामग्री के प्रत्येक भाग के बाद, जांचें कि क्या बच्चे ने इसे समझा है; बच्चे को पहले डेस्क पर रखें, जितना संभव हो शिक्षक के करीब;

बच्चों का समर्थन करें, उनमें सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करें, कुछ गलत होने पर सही ढंग से टिप्पणी करें।

विकलांग बच्चों के लिए, रुचि, सफलता, विश्वास और जो सीखा गया है उस पर चिंतन के आधार पर बिना किसी दबाव के सीखना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, किसी को बच्चे की क्षमताओं से आगे बढ़ना चाहिए - कार्य मध्यम कठिनाई के क्षेत्र में होना चाहिए, लेकिन सुलभ होना चाहिए, क्योंकि सुधारात्मक कार्य के पहले चरण में छात्र को व्यक्तिपरक अनुभव प्रदान करना आवश्यक है एक निश्चित मात्रा में प्रयास की पृष्ठभूमि में सफलता। भविष्य में बच्चे की बढ़ती क्षमताओं के अनुपात में कार्यों की कठिनाई बढ़ानी चाहिए। मुख्य बात जो एक बच्चे को जानना और महसूस करना चाहिए वह यह है कि एक विशाल और हमेशा अनुकूल नहीं रहने वाली दुनिया में एक छोटा सा द्वीप है जहां वह हमेशा संरक्षित, प्यार और वांछित महसूस कर सकता है। प्रत्येक बच्चा वयस्क बनने के लिए बाध्य है। और कल की जीत और सफलताएं हमारे आज लिए गए निर्णयों पर निर्भर करेंगी।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान

नियमित किंडरगार्टन की स्थितियों में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करना15

पी. एम. टेरज़िस्क, साउथवेस्टर्न यूनिवर्सिटी। एन. रिल्स्की (ब्लागोएवग्राड, बुल्गारिया)।

सारांश। यह लेख सामान्य रूप से विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम के संगठन के लिए समर्पित है KINDERGARTEN. इन बच्चों की एकीकृत शिक्षा के मुद्दों पर विचार किया गया।

मुख्य शब्द: विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे, एकीकृत शिक्षा, किंडरगार्टन, विकासात्मक वातावरण।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे अपने साथियों के साथ नियमित किंडरगार्टन में सीख सकते हैं और विकसित हो सकते हैं। इन बच्चों की समेकित शिक्षा के लिए बच्चों के बीच की दूरियों को पूरी तरह से खत्म करना, विभिन्न गतिविधियों में समान भागीदारी जरूरी है। यह बहुत महत्वपूर्ण है जब किंडरगार्टन को न केवल बच्चों की शिक्षा के लिए एक संस्थान के रूप में माना जाता है, बल्कि एक रहने की जगह के रूप में जिसमें "वास्तविक क्षेत्र से समीपस्थ विकास के क्षेत्र तक" प्राकृतिक, उत्तेजक संक्रमण का एहसास करना आवश्यक है। प्रत्येक बच्चे की। यहां, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे समूह में अपने साथियों के साथ समान आधार पर आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

सह-शिक्षा और शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होनी चाहिए। इस प्रशिक्षण की सफलता के लिए अंतःविषय की आवश्यकता होती है, अर्थात। शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण। बच्चे के दैनिक जीवन में, उसके लिए व्यक्तिगत अर्थ रखने वाली गतिविधियों में विभिन्न चिकित्सीय उपायों का उपयोग करना आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, चिकित्सा के विभिन्न तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है: वस्तु, भाषण, संगीत, कला चिकित्सा, चिकित्सीय अभ्यास। साथ ही, प्रशिक्षण धारणा, लयबद्ध-मोटर गतिविधि आदि के लिए व्यायाम बहुत उपयोगी होते हैं।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को विभिन्न उपदेशात्मक भाषण खेल पेश किए जाते हैं। वे साधारण व्यायाम करते हैं

जो घर में समझ में आता है, वे अपने ऑप्टिकल और ध्वनिक ध्यान को उपदेशात्मक सामग्री पर केंद्रित करना सीखते हैं। ऐसे बच्चे, मनोवैज्ञानिक विकास में उनकी विशेषताओं के आधार पर, समूह के फ्रंटल, उपसमूह पाठों में भाग ले सकते हैं और उन्हें भाग लेना चाहिए। दैनिक आधार पर खेलों का आयोजन करते समय, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को उनमें सक्रिय रूप से शामिल किया जाना चाहिए, अक्सर उन्हें नेता की भूमिका सौंपी जानी चाहिए। यह सुनिश्चित करता है कि खेल में उनकी भागीदारी चुपचाप न हो, कुछ कार्यों का कार्यान्वयन केवल अन्य बच्चों की नकल करने के लिए हो।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के उनके साथियों के वातावरण में सफल एकीकरण के लिए, यह आवश्यक है:

विकास के लिए सहायक वातावरण का निर्माण;

उपयुक्त सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन;

विशेषज्ञों की बातचीत (शिक्षक, विशेष शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक)।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के माता-पिता के साथ विशेषज्ञों की बातचीत

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे के साथ समूह में बच्चों की सक्रिय बातचीत

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विशेष कार्यक्रम बनाये जाने चाहिए। प्रत्येक बच्चे के लिए, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं - विकार की संरचना, मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर और उम्र को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण और विकास का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करें।

शैक्षिक एकीकरण की सफलता में एक विकासशील वातावरण का निर्माण शामिल है। यह किंडरगार्टन का एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य है।

सामान्य शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के विकास, शिक्षा, पालन-पोषण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास में उल्लंघन के सफल सुधार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण असाधारण महत्व का है।

पूर्वस्कूली उम्र की सामान्य और विशेष आवश्यकताओं के अनुरूप, इसके संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों को ध्यान में रखते हुए, संपूर्ण वस्तु-स्थानिक वातावरण को लाना आवश्यक है। किंडरगार्टन उपकरण को विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए अनुकूलित शिक्षण सहायक सामग्री द्वारा पूरक किया जाता है। उदाहरण के लिए। व्हीलचेयर पर चलने वाले बच्चों के लिए सीढ़ियों की जगह रैंप, अतिरिक्त रेलिंग आदि बनाई जानी चाहिए। श्रवण बाधित बच्चों के लिए कक्षा में बैठना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वे वक्ताओं - शिक्षकों, बच्चों के रोशन चेहरों को लगातार अच्छी तरह से देख सकें। इस संबंध में, ऐसे बच्चों को उनकी पीठ या बगल में खिड़की और शिक्षक के पास रखने की सलाह दी जाती है

इस प्रकार रखें कि उसका चेहरा प्रकाश की ओर रहे। कमजोर दृष्टि वाले बच्चों के लिए, दरवाजा चमकीले विपरीत रंग में बनाया जाना चाहिए। डेस्कटॉप की लाइटिंग पर ध्यान देना जरूरी है। इसके अलावा, उपयोग की जाने वाली दृश्य सामग्री को आवाज दी जानी चाहिए ताकि बच्चा जानकारी प्राप्त कर सके। यह याद रखना चाहिए कि अत्यधिक विशेष उपकरण विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को वास्तविक जीवन में स्वतंत्र रूप से कार्य करने का तरीका सीखने का अवसर नहीं देते हैं।

यह बहुत उपयोगी है कि किंडरगार्टन विभिन्न प्रकार की विकासात्मक विकलांगताओं वाले बच्चों की जरूरतों के लिए अनुकूलित शास्त्रीय मोंटेसरी सामग्री का उपयोग करता है। पाठ के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से गतिविधि का प्रकार चुन सकता है और उसे चुनना भी चाहिए, जबकि सीखने के उपकरण सार्वजनिक डोमेन में हैं। बच्चे द्वारा चुनी गई सामग्री के साथ काम की शुरुआत शिक्षक द्वारा विशेष रूप से दिखाई जानी चाहिए।

ऐसे माहौल में बच्चों को स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलता है; उपयोगी कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करें रोजमर्रा की जिंदगी(पौधों की देखभाल, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल, खरीदारी के लिए जाना, आदि)।

साथ ही, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों में सामाजिक अनुकूलन और विचलन के सुधार में मदद के लिए स्थिर संबंधों की आवश्यकता होती है। सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए संचार और सामाजिक अनुभव आवश्यक हैं। जिन बच्चों के पास अपने साथियों के साथ पर्याप्त संचार नहीं है, वे जल्दी ही खुद को एक दुष्चक्र में पाते हैं: समाज में अनुकूलन करने में असमर्थता सीमित संपर्क की ओर ले जाती है, और इसके परिणामस्वरूप, सामाजिक और भावनात्मक विकास में और भी अधिक कमी हो जाती है। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे वयस्कों की तुलना में अन्य बच्चों से और भी अधिक सीखते हैं। बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने और सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षकों का उद्देश्यपूर्ण कार्य आवश्यक है, इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण और उपयोग।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों को उनके साथियों के साथ सक्रिय संचार में अधिक बार शामिल करे। कक्षाओं की योजना बनाते और संचालन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे को उनमें सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। इस संबंध में, जब अन्य बच्चों के साथ बातचीत हो रही हो तो उसे स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए कोई भी व्यक्तिगत कार्य देना अस्वीकार्य है: वह चर्चा में भाग नहीं लेगा, उसे नहीं पता होगा कि बातचीत किस बारे में थी। तो धीरे-धीरे बच्चा तेजी से कक्षाओं से बाहर हो जाएगा और उसका एकीकरण सामान्य बच्चों के साथ एक ही कमरे में एक साधारण प्रवास में बदल जाएगा।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को समूह में बुनियादी जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए पर्याप्त रूप से स्वायत्त, सक्षम, आत्मविश्वासी और सक्षम महसूस करने की आवश्यकता है।

दूसरों से मान्यता और सहानुभूति, स्वयं को "एक समूह से संबंधित" के रूप में अनुभव करने का व्यक्तिगत विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों के व्यक्तिगत गुण और व्यावसायिक क्षमता है।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को यह करना चाहिए:

इन बच्चों के साथ काम करने के लिए लगातार नए तरीकों और साधनों की तलाश करें और उन्हें लागू करें।

बच्चे को समझने में सक्षम होना और उसके संबंध में अपनी स्थिति लेने में सक्षम होना।

विकलांग बच्चों के साथ सफल कार्य के लिए पेशेवर क्षमता में सुधार करना।

आंतरिक संवाद करने में सक्षम हों (खुद से प्यार करें और अपने लिए प्यार को प्यार में स्थानांतरित करें और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए)।

स्वयं को बाहर से देखने और सुनने में सक्षम होना।

अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम हों।

अपने वार्ताकार (अपने शिष्य) को देखने और महसूस करने में सक्षम होना।

उचित, पर्याप्त आवश्यकताओं को लागू करने में सक्षम हो।

जैसे-जैसे आप आगे बढ़ें, सुधार करना सीखें।

मुख्य विचारों को दोहराने में सक्षम हो.

स्पष्ट रूप से बोलने में सक्षम हो.

किंडरगार्टन में शिक्षकों के व्यवहार के अवलोकन से अवांछनीय व्यवहार (बच्चों पर नकारात्मक रवैया और प्रभाव, अत्यधिक देखभाल, आदि) के मामलों में कमी देखी गई और आवश्यक व्यवहार का स्पष्ट विस्तार हुआ - बच्चों को संयुक्त या स्वतंत्र गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करना, संरचना बनाना बच्चों द्वारा स्वयं स्थिति, आदि.डी.

कई शिक्षकों में ऐसे गुण विकसित हुए हैं: मतभेदों को शांति से स्वीकार करना; "आध्यात्मिक गर्मी"; "सक्रिय व्यक्तिगत भागीदारी"; धैर्य, आदि

शिक्षकों की गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे का अवलोकन करना, उसके संबंध में एक विशिष्ट आरेख तैयार करना है: सामान्य व्यवहार (में) विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ); आजादी; सामाजिक व्यवहार; इस समय विकास का स्तर (ज्ञान, कौशल); नियमों को समझना और उनका पालन करना।

बच्चे के अनुकूलन या विकास को सीमित करने वाले किसी भी कार्य को ठीक करने के लिए किसी विशेषज्ञ से समय पर संपर्क करना बेहद महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की शिक्षा और विकास की सफलता काफी हद तक इसमें भागीदारी पर निर्भर करती है

बच्चे के माता-पिता. इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की एकीकृत शिक्षा माता-पिता की सक्रिय, दैनिक भागीदारी के बिना असंभव है।

एकीकृत शिक्षा की अवधारणा में अभिभावकों का सहयोग सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। इसका सार इसमें निहित है:

सूचना का आदान-प्रदान;

परामर्श;

आपसी सहायता;

संचार।

माता-पिता के साथ संचार में खुलापन, संवेदनशीलता, स्थिति की समझ और परिवार के भीतर की समस्याओं की विशेषता होनी चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण आरंभिक चरणकिंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग है पूरी जानकारीबच्चे के जीवन की सामाजिक-आर्थिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक स्थिति के बारे में।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता और शिक्षकों के बीच भरोसेमंद, खुले, ईमानदार संबंध स्थापित हों, ताकि माता-पिता किंडरगार्टन की आवश्यकताओं को पूरा करना अनिवार्य समझें।

माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था द्वारा किए गए सुधारात्मक कार्य में पूरी तरह से भाग लेना चाहिए, शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिकों की सिफारिशों का पालन करना चाहिए। किंडरगार्टन में बच्चे का अवलोकन करके और शिक्षकों और विशेषज्ञों से बात करके, माता-पिता अपने बच्चे को बेहतर तरीके से जान सकते हैं ताकि घर परिवार में उसके विकास में योगदान दे सकें।

किंडरगार्टन में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य सहित शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए, यह आवश्यक है:

विकास संबंधी विकारों की परवाह किए बिना, समूह में सभी बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करें;

उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत विकास बनाएँ

माता-पिता के साथ कार्यक्रम. इस तरह के कार्यक्रम को विकसित करते समय, सामान्य और रोग संबंधी दोनों स्थितियों में, उम्र से संबंधित विकास के सामान्य पैटर्न पर भरोसा करें;

सक्रिय रूप से योगदान देने वाली विभिन्न गतिविधियों का उपयोग करें

ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास;

उपयुक्त रचनात्मक गतिविधियों का प्रयोग करें.

विशेषज्ञ, सभी उपलब्ध चीज़ों का उपयोग करके, बच्चे की क्षमताओं का विकास कर रहे हैं

उसका विकास भंडार, सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य करना, उल्लंघन की गहराई, उसके विकास की गतिशीलता की प्रक्रिया में बच्चे में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के कारणों और प्रकारों का निरीक्षण, जांच और निदान करना है।

यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का आकलन करते समय

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए, उसकी तुलना अन्य बच्चों से नहीं, बल्कि मुख्य रूप से स्वयं से, विकास के पिछले चरण में उसकी उपलब्धियों से करना आवश्यक है।

बच्चे के विकास की गतिशीलता और उसके सामाजिक अनुकूलन की संभावना काफी हद तक सीखने की प्रक्रिया में गतिविधि और स्वतंत्रता पर निर्भर करती है।

खेल, कक्षाओं, शासन के क्षणों के दौरान, शिक्षक को प्रत्येक एकीकृत बच्चे के लिए एक विशेष नोटबुक में उन कार्यों को लिखने की आवश्यकता होती है जो कठिनाइयों का कारण बनते हैं, ऐसे शब्द जिन्हें बच्चा नहीं जानता है, या जिनकी धारणा (समझ) में यह मुश्किल है ; यह सुनिश्चित करता है कि जब भी बच्चा किसी विशेष शिक्षक या घर पर पाठ के लिए जाता है तो वह इस नोटबुक को अपने साथ ले जाए।

नियमित किंडरगार्टन में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के प्रभावी संगठन में शामिल हैं:

व्यवस्थित व्यापक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक

शैक्षणिक सुधार.

सद्भावना, मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण

सुरक्षा।

यथासंभव गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाले कार्यों का उपयोग करना

बच्चा, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि।

शिक्षा को चिकित्सीय गतिविधियों के साथ जोड़ना।

में संचार और पर्याप्तता के अवसर बढ़ रहे हैं

साथियों और वयस्कों के साथ संबंध.

प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण (प्रकाश,

खेल गतिविधि, कला-शैक्षणिक तकनीक - कागज-प्लास्टिक,

नृत्य चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, आइसोथेरेपी, कठपुतली चिकित्सा, आदि)।

स्मृति तकनीकों का उपयोग करना.

निर्देशों की बार-बार पुनरावृत्ति के माध्यम से कौशल का समेकन,

अभ्यास, कार्य.

पाठ में किए गए कार्य का चरण-दर-चरण सारांश।

नमूनों पर आधारित कार्य.

उपलब्ध निर्देशों का उपयोग - मौखिक और गैर-मौखिक।

अधिकतम दृश्यता का उपयोग करना - वॉल्यूमेट्रिक दृश्य वातावरण -

गुण, पेंटिंग, प्राकृतिक वस्तुएँ, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ,

उपयुक्त कंप्यूटर प्रोग्राम.

शैक्षणिक आशावाद के आधार पर शैक्षणिक पूर्वानुमान बनाना अत्यंत महत्वपूर्ण है। प्रत्येक बच्चे में, संरक्षित साइकोमोटर कार्यों, उसकी क्षमताओं, उसके व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलुओं को देखना और ढूंढना आवश्यक है।

विकास, जिस पर शैक्षणिक कार्य में भरोसा किया जा सकता है। साहित्य:

1. टेरज़िस्का पी. डेकाटा एसएस सामान्य शैक्षिक वातावरण में विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ। ब्लागोएवग्रेड: यूआई "एन. रिल्स्की", 2012।

2. टेरज़िस्का पी. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा। ब्लागोएवग्रेड: यूआई "एन. रिल्स्की", 2005।

सामान्य किंडरगार्टन में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करें

(पी. एम. टेरज़िस्का द्वारा)

सार: यह लेख मुख्यधारा के किंडरगार्टन में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम के संगठन पर केंद्रित है। उन बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा के प्रश्नों का पता लगाया जाता है।

कीवर्ड: विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे, एकीकृत शिक्षा, किंडरगार्टन, सहायक वातावरण।

सहो. पेलागिया मिहैलोवा टेरज़िस्का, शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर (= शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार) साउथवेस्टर्न यूनिवर्सिटी में व्याख्याता हैं। नियोफिट रिल्स्की, ब्लागोएवग्राद (बुल्गारिया)। उनकी शोध रुचि विशेष शिक्षा, बौद्धिक विकलांगता वाले व्यक्तियों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, विशेष शिक्षा में कला शिक्षाशास्त्र और कला चिकित्सा, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की एकीकृत और समावेशी शिक्षा, विशेष शिक्षा वाले बच्चों को प्रकृति इतिहास पढ़ाने के तरीकों के क्षेत्र में है। जरूरत है.

© पी. एम. टेरज़िस्का, 2014।

© «विज्ञान. विचार: इलेक्ट्रॉनिक आवधिक, 2014.

एक बच्चे में साइकोफिजियोलॉजिकल विकास संबंधी विकारों के कारण: 1. जैविक: - बच्चे के शरीर में गुणसूत्र - आनुवंशिक असामान्यताएं; - माँ के अंतःस्रावी रोग; - गर्भावस्था के दौरान माँ के संक्रामक और वायरल रोग; - माता-पिता के यौन संचारित रोग; - रीसस संघर्ष; - जैव रासायनिक हानिकारक प्रभाव;

एक बच्चे में साइकोफिजियोलॉजिकल विकास संबंधी विकारों के कारण: 1. जैविक: - शराब, नशीली दवाओं की लत; - हाइपोक्सिया; - विषाक्तता; - एक महिला की यौन गतिविधि की विकृति; - माँ के दैहिक स्वास्थ्य में विचलन; - एक बच्चे में मस्तिष्क की चोटें, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की पुरानी बीमारियाँ। 2. सामाजिक कारक: प्रतिकूल सामाजिक परिस्थितियाँ जिनमें बच्चे की माँ है; तनाव।

बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के उल्लंघन का वर्गीकरण: - विश्लेषक का उल्लंघन (दृश्य, श्रवण); - मानसिक मंदता, मानसिक मंदता; - गंभीर भाषण विकार; - मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार; - संयुक्त दोष; - विकृत विकास (असंगत विकास)।

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों में व्यक्तिगत समस्याएँ होती हैं जिनकी निम्नलिखित मुख्य विशेषताएँ होती हैं: 1. हीन भावना। 2. दूसरों से अलग महसूस करना, उनसे अलगाव महसूस करना। 3. बाहरी दुनिया के साथ सीमित संपर्कों के कारण अकेलेपन की भावना, संपर्कों में अधीनता, सहानुभूति का निम्न स्तर। 4. जीवन के अर्थ की हानि महसूस करना।

कार्य:- बच्चों द्वारा आवश्यक सामाजिक अनुभव, अंतःक्रिया कौशल का अधिग्रहण, संचार के साधनों में महारत हासिल करना। - बच्चों द्वारा स्व-नियमन कौशल का अधिग्रहण, व्यवहार को विनियमित करने के लिए तंत्र का विकास। - कठिनाइयों पर काबू पाने, रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने की क्षमता। - सकारात्मक आत्म-धारणा और आसपास की दुनिया की धारणा का गठन। - किसी के स्वास्थ्य के प्रति जिम्मेदार रवैया, रहने की जगह को स्वयं व्यवस्थित करने की क्षमता और सामान्य रूप से स्वयं का विकास।

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: 1. सभी प्रकार की शिक्षा और शैक्षिक सेवाओं की उपलब्धता। 2. बच्चे की आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ्यक्रम का वैयक्तिकरण और अनुकूलन। 3. बाल विकास के लिए पारंपरिक और नवीन दृष्टिकोणों का संयोजन। 4. बच्चों के समाजीकरण, आत्मनिर्णय और आत्म-प्रस्तुति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

माता-पिता में प्रतिक्रियाओं के विकास के चरण इनकार। किसी बच्चे में विकास संबंधी विकलांगताओं की उपस्थिति के बारे में डॉक्टर द्वारा किए गए निदान पर माता-पिता की सबसे आम प्रतिक्रिया केवल बीमारी के अस्तित्व में अविश्वास है। इस व्यवहार के पीछे यह हताश आशा है कि प्रारंभिक निदान गलत है। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को परिवारों को संकट से उबरने में मदद करने के लिए हर संभव प्रयास करना चाहिए और धीरे-धीरे इस विचार को स्वीकार करना चाहिए कि उनके बच्चे की विशेष ज़रूरतें हैं जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए। गुस्सा। गुस्सा भी अपने बच्चे की स्थिति के बारे में जागरूकता के प्रारंभिक चरण में माता-पिता की सबसे आम रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं में से एक है। आमतौर पर यह स्वयं और अपने बच्चे दोनों में असहायता, निराशा और निराशा की भावना के आधार पर उत्पन्न होता है। विशेषज्ञों को इसे कम करने में सक्षम होना चाहिए, उदाहरण के लिए, जितनी जल्दी हो सके बच्चे की मदद करने के लिए माता-पिता को शामिल करना, उन्हें समान समस्याओं वाले बच्चों वाले अन्य परिवारों से मिलवाना।

माता-पिता में प्रतिक्रियाओं के विकास के चरण अपराधबोध की भावनाएँ। गलत अपराध बोध भी अपने बच्चे की विशेषताओं के बारे में डॉक्टर की रिपोर्ट पर माता-पिता की एक आम प्रतिक्रिया है। भावनात्मक अनुकूलन. यह माता-पिता के एक प्रकार के अनुकूलन का अंतिम चरण है। यह इस स्तर पर है कि माता-पिता "दिल और दिमाग" से अपने बच्चे की बीमारी को स्वीकार करते हैं, जो उन्हें ऐसे कौशल विकसित करने की अनुमति देता है जो उन्हें अपने बच्चे के भविष्य को सुनिश्चित करने में मदद करेगा।
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आक्रामक, परस्पर विरोधी, एक उन्नत स्थिति का प्रदर्शन करते हुए, वे अपने स्वयं के गैर-हस्तक्षेप, अपने बच्चे को पालने में माता-पिता की नपुंसकता को सही ठहराने की कोशिश करते हैं: "हम काम में व्यस्त हैं, हमारे पास बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं है!"; "आप शिक्षक हैं, शिक्षक हैं, बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना आपका कर्तव्य है!" असमंजस और लाचारी की स्थिति में माता-पिता, जो लगातार शिक्षक से शिकायत करते हैं, मदद मांगते हैं: "बच्चा हमारी बात नहीं सुनता, हम नहीं जानते कि क्या करना है, हमारी मदद करें!"। ऐसे माता-पिता के साथ संचार के पहले चरण में, भावनात्मक अलगाव बनाए रखना और शांत और ठंडी तटस्थता बनाए रखना आवश्यक है, अर्थात। अपने आप पर इस माता-पिता की नकारात्मक भावनाओं का आरोप न लगने दें। लगभग एक मिनट तक "रुके रहना" आवश्यक है जबकि माता-पिता, एकालाप के रूप में, अपने दावे व्यक्त करते हैं या अपनी असहायता के बारे में शिकायत करते हैं। "आक्रामक" माता-पिता के मामले में, विनम्र सद्भावना खोए बिना, चुपचाप सुनने की कोशिश करनी चाहिए, शांत, आत्मविश्वासी रहना चाहिए। और "शिकायत करने वाले" माता-पिता के मामले में, हम शांति से वार्ताकार को अपना सिर हिलाते हैं, तटस्थ वाक्यांश डालते हैं: "मैं आपकी बात सुन रहा हूं", "मैं आपको समझता हूं ...", "शांत हो जाओ"। हमारी तटस्थ स्थिति और भावनात्मक अलगाव को महसूस करते हुए, माता-पिता "शांत" होने लगेंगे, उनकी भावनाएँ कटने और फीकी पड़ने लगेंगी। अंत में, वह शांत हो जाएगा, आपके साथ रचनात्मक बातचीत के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता उसमें बनेगी।

विशेष शैक्षिक आवश्यकता वाले बच्चे

संयुक्त राष्ट्र के अनुसार, दुनिया में लगभग 450 मिलियन लोग मानसिक और शारीरिक रूप से विकलांग हैं। यह हमारे ग्रह के निवासियों का 1/10 हिस्सा है (लगभग 200 मिलियन विकलांग बच्चों सहित); देश में हर साल लगभग 30 हजार बच्चे जन्मजात वंशानुगत बीमारियों के साथ पैदा होते हैं; रूसी संघ में, 8 मिलियन से अधिक लोगों को आधिकारिक तौर पर विकलांग के रूप में मान्यता दी गई है। विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा विद्यालयों में बच्चे पढ़ते हैं:-श्रवण-बाधित, श्रवण-बाधित और बधिर बच्चे; - बहरे बच्चे ; - अंधे और दृष्टिबाधित बच्चे; - वाणी विकार वाले बच्चे, विशेष रूप से हकलाने वाले बच्चे; - शारीरिक और मानसिक विकास में समस्याओं वाले बच्चे (सेरेब्रल पाल्सी (आईसीपी) के विभिन्न रूपों, रीढ़ की हड्डी और क्रानियोसेरेब्रल चोटों के साथ); - एडीएचडी और मानसिक मंदता वाले बच्चे; - मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चे. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे, विकलांग छात्र- यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसके शारीरिक और (या) मनोवैज्ञानिक विकास में कमी है, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षिक आयोग द्वारा पुष्टि की गई है और विशेष शर्तों के बिना शिक्षा को रोकना है। विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक स्थान: शहर पीएमपीके, विकलांग बच्चों के एकीकरण के विभिन्न रूपों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, एकीकृत अभ्यास को लागू करने वाले स्कूल, आठवीं प्रकार के विशेष सुधारात्मक स्कूल। साथ देने का क्या मतलब है? " साथ- जाने का मतलब है, किसी के साथ एक साथी या अनुरक्षण के रूप में जाना"; इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, विशिष्ट क्षमताओं वाले बच्चे के लिए कुछ व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना, सीखने और संचार के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ। उद्देश्यशैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन उसके सामान्य विकास को सुनिश्चित करना है (उचित उम्र में विकास के मानदंड के अनुसार) रखरखाव कार्य 1. बच्चे के विकास में समस्याओं की रोकथाम; 2. शैक्षिक एवं विकासात्मक वातावरण का निर्माण; 3. शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन; 4. स्वास्थ्य का संरक्षण एवं संवर्धन; 5. बच्चे के परिवार को सहायता प्रदान करना; 6. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन; 7. बच्चे के विकास के प्रत्येक आयु चरण में सहायता के कार्यों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। रखरखाव प्रक्रिया सिद्धांत 1. तंत्र का सिद्धांत.मौजूदा कठिनाइयों की पहचान करता है, फिर शैक्षिक गतिविधियों के संभावित अवसरों, शक्तियों और कमजोरियों को निर्धारित करता है, वास्तविक कार्यों और मॉडल 2 को निर्धारित करता है। निरंतरता का सिद्धांत.अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन; शीघ्र निदान की आवश्यकता को दर्शाता है 3. जटिलता का सिद्धांत.शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक सेवाओं और माता-पिता द्वारा बच्चे को व्यापक सहायता प्रदान की जाती है। इसमें बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का कवरेज शामिल है: संचारी, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक .. जटिलता - इस तथ्य में प्रकट होती है कि शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता बच्चे को उसकी गतिविधि के सभी क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक) को कवर करते हुए व्यापक सहायता प्रदान करते हैं। -अस्थिर, मोटर; सामाजिक संबंधों और रिश्तों को अनुकूलित किया जाता है), जो प्रशिक्षण की सफलता को ट्रैक करने और पारस्परिक संबंध स्थापित करने में मदद करता है; 4. सुविधा सिद्धांत(अर्थात जैसे-जैसे छात्र आवश्यक दक्षताएँ विकसित करता है, प्रारंभिक महत्वपूर्ण सहायता और समर्थन में धीरे-धीरे कमी आती है) 5 . एकीकरण का सिद्धांत.इसमें विभिन्न तरीकों, दृष्टिकोणों, तकनीकों, उपदेशात्मक और मनोचिकित्सीय तकनीकों का एकीकरण शामिल है (न केवल शैक्षिक वातावरण, बल्कि माइक्रोसोशल भी शामिल है); 6. बच्चे की विशेष आवश्यकताओं को प्राथमिकता दें।) - बच्चे की शैक्षिक कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना, उन्हें समाधान के रूप में उपयोग करने के लिए उनकी विशेष आवश्यकताओं को जानना और ध्यान में रखना (शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए उन्हें विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की दिशाएँ: रोकथाम; निदान; परामर्श; विकास कार्य; सुधारात्मक कार्य; मनोवैज्ञानिक ज्ञान और शिक्षा; विशेषज्ञता(शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रम , परियोजनाएं, मैनुअल, शैक्षिक वातावरण, शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियाँ) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के घटकएक सामान्य शिक्षा संस्थान में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक सहायता सुनिश्चित करने के लिए, स्टाफिंग तालिका में दरें पेश करने की सलाह दी जाती है शिक्षण कर्मचारी(शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक)।

शिक्षक समर्थन; --एक शिक्षक के साथ अतिरिक्त पाठ (व्यक्तिगत/समूह):

एक दोषविज्ञानी (बधिर शिक्षक, टाइफ्लोपेडागॉग, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग) के साथ,

भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक; सामाजिक शिक्षक; - व्यायाम चिकित्सा, लयबद्ध; - PMPconsiliums में बच्चे की स्थिति का गतिशील मूल्यांकन

परिषद की आवश्यकता क्यों है?एक सामान्य शिक्षा संस्थान में विकलांग बच्चे के लिए सहायता सेवा की संगठनात्मक संरचना मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीसी) है, जो सहायता प्रक्रिया को नियंत्रित करती है और सहायता प्रक्रिया की जटिलता सुनिश्चित करती है। - समावेशी अभ्यास में शामिल विकलांग बच्चे की शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान (इसके विशेषज्ञ) की गतिविधियों को व्यवस्थित करना। - शहर पीएमपीके और "विशेष बच्चे" के साथ शामिल अन्य "बाहरी" संस्थानों के साथ बातचीत का आयोजन करना। - एक "विशेष" बच्चे और उसके साथ शैक्षणिक संस्थान (समूह, कक्षा) में रहने वाले अन्य बच्चों के शैक्षिक अधिकारों को सुनिश्चित करने के बीच उचित संतुलन बनाए रखना। - कम से कम करने के लिए संघर्ष की स्थितियाँओयू में. - अपने शैक्षणिक संस्थान की सुरक्षा के लिए।

विकलांग छात्र की सहायता की प्रक्रिया में ओयू के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों के उद्देश्य- विकास व्यक्तिगत शिक्षा योजना(आईओपी); - आईईपी के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का गतिशील मूल्यांकन (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग और सुधारात्मक कार्यक्रम); - शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के शैक्षिक प्रक्षेप पथ को बदलना; - बच्चों को अतिरिक्त विशिष्ट देखभाल प्रदान करने में विशेषज्ञों की बातचीत का समन्वय करना

व्यक्तिगत शैक्षिक योजना (व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम)- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के संगठन में अंतःविषय टीम और शिक्षकों की सामान्य रणनीति और विशिष्ट कदमों को दर्शाने वाला एक दस्तावेज़ और वैयक्तिकरण स्कूल/किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चे का शैक्षिक मार्ग (पीएमपीके का निष्कर्ष)। एक निश्चित अवधि के लिए, शैक्षणिक संस्थान के निदेशक द्वारा अनुमोदित और बच्चे के माता-पिता द्वारा हस्ताक्षरित। पूर्वस्कूली उम्र में संगत।प्रमुख गतिविधि - खेल के माध्यम से सामाजिक समावेशन। कम उम्र में एस्कॉर्ट की बुनियादी नींव रखी जाती है। प्राथमिक विद्यालय में सहायता.स्कूल की स्थितियों के लिए अनुकूलन; सीखने में रुचि का विकास; एओपी विकास और प्रशिक्षण; स्वतंत्रता का गठन, गतिविधि; रचनात्मक क्षमताओं का विकास; सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य बेसिक स्कूल में संगतमुख्य विद्यालय में परिवर्तन के साथ; व्यक्तिगत और जीवन-अर्थ संबंधी आत्मनिर्णय की समस्याओं को हल करने में सहायता; न्यूरोसिस, विचलित व्यवहार, नशीली दवाओं की लत की रोकथाम; व्यवसायों की दुनिया में अभिविन्यास; माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता करें।

अपने बच्चे को सीखने में कैसे मदद करें! पर्याप्त परिस्थितियों के निर्माण के रूप में संगति

सीखने के कार्यक्रम 1. एक व्यक्तिगत शैक्षिक योजना का विकास; 2. प्रशिक्षण कार्यों की संख्या और मात्रा कम करना; 3. कठिन कार्यों का वैकल्पिक प्रतिस्थापन; 4. एक ही विषय के भीतर अध्ययन की वस्तु का विकल्प प्रदान करना (उदाहरण के लिए: एक बड़ी या छोटी कविता सीखें); 5. भारी-भरकम लेखन कार्य का विकल्प प्रदान करना। अध्ययन कार्य के लिए शर्तें 1. व्यक्तिगत कार्य के लिए एक कार्यालय की उपस्थिति (बच्चे के लिए विशेष उपकरण, फर्नीचर व्यवस्था); 2. उपलब्धता व्यक्तिगत नियमछात्र के लिए काम करें; 3. गहन कार्य के दौरान मौन रहना; 4. पर्सनल कंप्यूटर का प्रावधान; 5. अतिरिक्त समय प्रदान करना; 6. अशाब्दिक साधनों का प्रयोग। बच्चे के लिए जो कुछ भी संभव है उसे दृष्टिगत रूप से प्रस्तुत करें। ”चित्र, मॉडल, फिल्मस्ट्रिप्स का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करें... 7. एक चुंबकीय बोर्ड की उपस्थिति। 8. "एंकर" बच्चे के शैक्षिक प्रक्रिया में लौटने के लिए एक पारंपरिक संकेत। किसी विशेष बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के पास एक होना चाहिए। यह एक टैम्बोरिन, एक घंटी या सिर्फ कपास हो सकता है। ज्ञान को नियंत्रित और मूल्यांकन करने के तरीके 1. व्यक्तिगत रेटिंग पैमाने का उपयोग; 2. दैनिक विश्लेषण और मूल्यांकन; 3. छात्र की उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करना, बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना और उत्तेजित करना; 4. जिस कार्य में वह विफल रहा उसे दोबारा करने की अनुमति (कार्यों को पूरा करने के लिए असीमित समय); 5. उनके लिए सुलभ रूप में नियंत्रण कार्य के सार की व्याख्या; 6. नियंत्रण कार्य का चुनाव; 7. अभ्यास/परीक्षण को घर पर या पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके पूरा करने की अनुमति; अतिरिक्त शर्तेंएक विशेष चिकित्सक का अवलोकन; शैक्षिक और/या भावनात्मक तनाव का लचीला तरीका; शैक्षणिक संस्थानों में मानक रूप से विकासशील साथियों के साथ बातचीत का लचीला तरीका; पीएमपीके में पुन: परीक्षा की शर्तें माता-पिता के साथ बातचीतमाता-पिता सहायता प्रणाली की एक कड़ी हैं। माता-पिता के साथ बातचीत में कुछ कठिनाइयाँ शामिल होती हैं, क्योंकि अधिकांश परिवारों के लिए विकार वाले बच्चे का जन्म एक बड़ी त्रासदी होती है। इन परिवारों में है:समाज के साथ बातचीत का उल्लंघन; बच्चे के इलाज और पालन-पोषण को लेकर भ्रांतियां हैं; लंबे समय तक तनाव से चिड़चिड़ापन बढ़ जाता है, सामान्य तौर पर वैवाहिक संबंधों में गिरावट आती है... हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच बातचीत के अभाव में, बच्चे के साथ काम करने का परिणाम शून्य हो सकता है। विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक प्रौद्योगिकियाँ

सैमोथेरेपी (रेत चिकित्सा)।तंत्रिका तंत्र को शांत करता है। अति सक्रिय बच्चों के लिए बिल्कुल सही (मेज पर हमेशा रेत का एक डिब्बा होता है), और एएसडी वाले बच्चों के लिए, बशर्ते कि रेत महसूस करते समय उसे अस्वीकृति न हो। आइसोथेरेपी।भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का स्थिरीकरण, भय पर काबू पाना। कोई लक्ष्य नहीं. पानी के रंग से रंगना बेहतर है। आइसोथेरेपी- यह कला चिकित्सा के सबसे आम और व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले प्रकारों में से एक है। ललित कलाओं की सहायता से विभिन्न समस्याओं का उपचार और समाधान बहुत लोकप्रिय है और कई लोगों के लिए सुलभ है। ड्राइंग के लिए सामग्रियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: विभिन्न पेंट (गौचे, वॉटरकलर, ऐक्रेलिक, आदि), पेंसिल, चारकोल, पेस्टल, मोम क्रेयॉन - वह सब कुछ जो कागज पर एक निशान छोड़ता है और एक ड्राइंग या प्रिंट बनाने में सक्षम होता है। इसके अलावा, आइसोथेरेपी कक्षाएं रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान करती हैं और एक व्यक्ति में नए संसाधनों और अवसरों को खोलती हैं।

लिथोथेरेपी।इसका शरीर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा सामग्री को सुनता है और इस समय पत्थरों को छांटता है। कीमती पत्थर 100%, अर्ध-कीमती पत्थर - 70%, सजावटी पत्थर - 50% ऊर्जा देते हैं।

aromatherapyइसका उपयोग केवल तभी किया जाता है जब बच्चे को एलर्जी न हो। तंत्रिका तंत्र को शांत करने वाली गंध: विलो, हॉप्स, नींबू बाम, सुई, आदि। तंत्रिका तंत्र को उत्तेजित करने वाली गंध: नारंगी, गुलाब, बरगामोट, चमेली, यारो, आदि। उपयोग करें कोई भी गंध 1 मिनट.

मूर्तिकला चिकित्सा उद्देश्य: आक्रामकता को दूर करना।काम के लिए आपको चाहिए: एक बोर्ड, नमक का आटा या मिट्टी। आक्रामकता दूर करने के लिए व्यायाम: "सॉसेज काट लें"

थिएटर थेरेपी(कठपुतली चिकित्सा, छाया रंगमंच)। बच्चों को नाट्य प्रदर्शन देखना पसंद है, वे उन परियों की कहानियों को बताना और दिखाना पसंद करते हैं जो उन्हें ज्ञात हैं, छाया थिएटर इसके लिए उपयुक्त है। विधि की सादगी और पहुंच के बावजूद, कठपुतली चिकित्सा चिकित्सा का एक गहरा और गंभीर रूप है जिसका अपना है संकेत, जिनमें शामिल हैं:

• बढ़ी हुई चिंता, भय।

  कम आत्म सम्मान।

  दूसरों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ।

  अवसाद।

  तनावपूर्ण स्थितियां।

कठपुतली थेरेपी - कठपुतलियों की मदद से, एक व्यक्ति को सुरक्षित रूप से, एक दर्दनाक स्थिति को फिर से बनाने, खोने और दर्दनाक कारक को हटाने के लिए एक चंचल तरीके से अनुमति देता है। इसका व्यापक रूप से अंतर- और पारस्परिक संघर्षों को हल करने, सामाजिक अनुकूलन, हकलाना, व्यवहार संबंधी विकारों आदि में सुधार करने के लिए उपयोग किया जाता है।

लेकोटेका-यह खिलौनों का एक पुस्तकालय है, एक उपचारात्मक दिशा में सहायता करता है जिसे माता-पिता अपने बच्चों के साथ काम करने के लिए घर ले जा सकते हैं। यह विकलांग बच्चों और उनके माता-पिता के साथ-साथ सामान्य बच्चों के माता-पिता के लिए एक मिलन स्थल है। माता-पिता जानकारी, खिलौने, मैनुअल का आदान-प्रदान करते हैं।

बच्चे का सम्मान करें, उसे एक पूर्ण व्यक्ति के रूप में समझें, उसकी देखभाल, ध्यान, धैर्य दिखाएं और सुनिश्चित करें कि आपके प्रयास व्यर्थ नहीं जाएंगे।